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浅谈高中化学教学创新教育 雪 梁名娟 (浙江省杭州实验外国语学校 中学，浙江 杭州 310018) 摘 要 “师者，所以传道授业解惑也。”教师传承着人类的文明之火。但是教师不仅仅是一名教书匠，更多的是培养具有创新能 旁 力的人才，创新教育是教育发展的必然要求。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。那么怎样在高中化 学教学中实施创新教育呢?本文结合新课程标准和创新教育对高中化学教学的要求，对如何开展高中化学创新教育进行了简单阐述。 论 关键词 化学教学；创新 坛 在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演 决疑问。比如通过钠和水的反应实验后，让学生推测钠和硫酸铜 “教材的执行者”的角色，这和教师本身的教学观有关 ，也和课改 溶液的反应 ，再通过实验验证 。 以前我围的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。但 二、结合教材，培养创新能力 在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格 在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而 规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难 创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的 再适应新课改的要求了。化学教师在全面推进素质教育中，要结 想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。 合本学科的实际和特点 ，努力培养具有创新精神和实践能力的 创新教育主要是培养学生 自我实现的创新能力。 优秀人才。那么怎样在高中化学教学中实施创新教育呢?我认为 1．培养学生的想象能力 以下两个片面最为重要 。 培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到 一 、 努力创设情境。培养学生创新意识 NH 实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择 随着新课程改革的全面推进，新 高《中化学课程标准》在 “知 用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想 、异想 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 “这三个维度对高中 天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N=N，N2变 化学教学提出了具体的目标与要求。培养更多思路开阔、反应敏 得活泼，世界将会变成怎样?氮气和氧气常温是否可以发生反 捷的具有创新思维晶质和能力的个性化发展的高素质人才是教 应?对于学生提出问题，教师要加以肯定 ，并加鼓励。 育改革的最新课题。实施创新教育 ，培养创新能力，核心在课堂， 2．培养学生的创新思维 关键在教师。我认为可以从以下几个方面开展。 创新思维具有求异性 、灵活性、独创性和灵感等 ，其主要体 1．为学生营造一个轻松愉快的教学氛围 现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方 营造一个轻松愉快的教学氛同，也就是创造一个 自然、和 向、不同的角度去思考，冲破 ”思维定势 ”的束缚。如A1C1溶液 谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学 滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入 A1C1溶液中的现象是否 生提出自己的不同见解，这样就有利于消除 J：课过于拘谨的场 相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个 面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会 过量的问题，产生的现象是完全不一样的。 勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识， 3．培养学生的实验、观察能力 就 自然而然地得到培养和发挥。比如讲到淀粉和蛋白质的内容 观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、 时，一 课可以轻松地问同学：“今天你吃糖了吗?”再结合学生 科学新发现的基础。实