浅谈如何培养学生的创新意识.pdfVIP

螽论论坛坛 1期 (总第 265期 ) 浅谈如何培养学生的创新意识 茔 磁 陈金祥 (安徽省怀宁县高河镇长铺小学，安徽 安庆 246100) 创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇 史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新 篮。要培养新世纪合格人才，适应祖困现代化建设的需要，是我 精神。 们广大教育 作者义不容辞的责任。而新世纪合格人才，不仅仅 三、质疑 问难 中培养创新思维 是掌握知识，更重要的是有创新能力。因此，从小培养学生的创 李政道曾说过：“做学问，需要 问，学会答 ，非学问。”这就明 新意识至关重要，现在结合本人的教学实践谈几点体会。 确地告诉我们学会提出问题是任何创造发明的源泉。在教学过 一 、 创建 良好的学习氛围 程中，教师应该引导学生质疑问难，促使他们把学习中遇到的不 教会学生具有创新意识 ，首先教师就要对学生充满爱心，了 懂的问题和不同的见解担出来，学会 “问”这是培养学生创新思 解每个学生 ，善于做学生的思想工作，培养学生各种能力，激发 维的重要途径。比如在教 “梯形认识与面积计算”时先出示三角 学生树 学好数学的信心，这是把万能的钥匙。其次教师作为学 形、长方形、平行四边形工、梯形，教师提出 你“认识哪些图形?了 生的组织者、引导者，就要为学生创造一个民主、生动、活泼的学 解这些图形的哪些知识?不认识的图形你又想知道些什么?”一 习环境 ，欣赏学生的差异，平等对待每一个学生，对每一个细节 石激起千层浪 ，学生马上积极动脑思考，在此基础上，引导学生 郜应注意。对勇于回答和提问题的学生都加 以肯定。要用赞许的 自觉看书，让他们谈不懂的问题 ，谈不同的看法。有时学生问 “梯 日光注视着每一个学生，使学生认识到教师对他们像朋友一样， 形横着放时，两个底能不能叫左底和右底”；有的学生问 “计算梯 消除畏惧心理。学生在这样互相合作的友好气氛中就能集中精 形面积可不可以用割补法”；有的还说 “连一根对角线把它们分 神 ，伞身投入 ，学生便愿意主动参与学习，他们的创新热情就会 成两个三角形 ，其面积计算公式很快就可以得出来了”；还有的 不断高涨。 说 “这个公式也可适用于矩形、平行四边形”。在此基础上，教师 二、在 问题情境中激发创新兴趣 引导学生有重点的讨论 ：“怎样计算梯形的面积?”这种 自学讨 1．利用 “学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理 ，培养学 论，充分发挥学生在学习中质疑问难，学生最大限度地发挥想象 牛的创新兴趣 。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基 力，对所认识的事物有 自己独到的见解，创新思维驰骋于知识海 础 ，在教学中恰如其分地 示问题 ，让学生 “跳一跳 ，就摘到桃 洋 。 子”。问题要做到难易适度 ，是学生想知道的，这样的问题才会吸 四、鼓励质疑培养学生创新意识 引学生，才可以引发学生的认知愿望，激起学生强烈的兴趣和求 爱因斯坦曾经说过 ：“提出一个问题 比解决一个问题更重 知欲，才能引导学生因兴趣而学、而思维，并提 新的质疑，自觉 要。”世界上许多发明创造都是源于 “疑问”。由此可见问题是创 的左解决、去创新。 新意识，就是要让学生会提出疑问：“疑”能使学生在认识上感到 2．合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强 困惑 ，产生认识冲突，引起定向探究性反射．有了这种反射，思维 烈的好胜心理 ，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教 就应运而生。所以，教师在教学过程中，