如何调动学生自主学习的能力.pdfVIP

壳论坛 2015年第 1期 (总第 265期 ) 如何调动学生 自主学习的能力 段继峰 ，金 燕 (1．山大二附中；2．济南育英中学，山东 济南 250061) 自主学习是指学生在教师的策划和指导下 ，自觉确立学习 师应该把引导学生制定课堂 自主学习的 目标。学生的学习 目标 目标 ，运用科学的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材， 可以是多方面，多层次的，不同知识基础和学习能力的学生，应 在已有的理论知识和已掌握的技能的基础上，通过认真的思考、 有不同的学习 目标。通过学习 目标的制定，要让学生知道要学什 独立完成作业从而 自觉主动地获取新知识 、新技能的学习过程， 么，并达到一个怎样的要求。 实现 自主性发展的教育实践活动。这种学习方法能使学生积极 (2)要注意策略和方法，辅导学生 自主学习。教师在构建学 思考，主动去发现问题 、分析问题和解决问题 ，有利于学生的自 生 自主的课堂教学环境时，要充分考虑到学生学习过程中，有那 主学习能力的培养。杜郎口中学的 “预习、展示、反馈”三个环节 ， 些困难 、有哪些需要教师帮助解决的问题 、教师怎么帮助学生解 洋思中学 “先学后教、当堂检测”，东庐中学的“讲学稿”均不同程 决这些问题，等等。 度体现了学生的自主学习。我们在数学教学中该如何调动学生 (3)要调控学习过程、指导自主学习。自主课堂的创建及运 自主学习的能力，有效进行课堂 自主学习呢? 行，离不开教师的策划、组织、指导和参与。教师只有积极参与， 一 、 转变观念，树立新教学观 和学生融为一体 ，才能启发和引导学生、激发学生的学习兴趣 ， 教师要转变观念，坚持培养学生 自主学习能力的理念。数学 使其对问题的探讨更深入，也便于及时发现教学过程中存在的 教学中的一个理念是：“不同的人在数学上得到不同的发展。”在 问题 ，并对学生的表现做出合理的评价。 数学课堂教学中，体现学生是学习的主体，知识与生活相联系，数 (4)要总结学习成果、享受 自主学习。在学生 自主学习过程 学教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者，学生个 中，学生解决问题的速度是因人而异的，学习效果并不都是教师 性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分的自学时间，充分的 所期望的。教师在总结学习成果时，要根据学生的不同情况作不 提问时间，充分的解题时间，充分的讨论时间，充分的练习时间。 同要求，并对学生的学习成果作合理的修改和补充。只有当学生 学生懂的知识点，鼓励学生用多种方法去解决问题；学生模糊的 感受到 自己学到的知识和技能能够解决学习和生活中的问题 知识点，结合生活实际，引导学生在交流和比较中找到解决问题 时，学生才会认识到学习知识的价值 ，从而激发起学习的兴趣， 的方法；学生不懂的知识点，教师要精讲。 并逐渐形成学生终身学习的爱好和 良好的学习习惯。 二、“自主学习”不等于 “自由学习” 3．合理安排课堂练习 “自主学习”不等于 “自由学习”，更不是不要课堂教学效率。 练习是学生获取知识 ，形成技能，发展智力的重要手段。搞 有些公开课看上去热热闹闹，有小组学习，有讨论 ，学生在课堂 自主学习不是不做练习，而应把练习内容寓于游戏、竞争之中， 上显得很 自由，很放松，个性也得到了张扬 ，但一节课下来仔细 帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的 一 回味，整堂课似乎没有一个明确的教学 目标，教师也没有提出 激情 ，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生 具体的学习要求，学生在课堂上到底学了哪些知识 、培养了哪些 兴趣盎然地再一次追求成功的欲望。 能力教师和学生心中没数，课上完了，师生都感到心里空荡荡 4．积极培养学生的参与意识 、合作意识，使学生学会