如何让学生感受科学课堂的快乐.pdfVIP

2015年第 1期 (总第 265期 ) 痧 《 驴 移 痧 驴 移 移 护 如何让学生感受科学课堂的快乐 黄有湖 (浙江省苍南县龙港镇第十一中学，浙江 温州 325802) 科学是一门集物理、化学、生物、天文、地理于一体的综合学 时收入到他的记录袋中，慢慢的他越来越 自信，并不断地体验到 科，体现了新课程科学是一个统一整体的新理念。通过科学教 学习科学的快乐，记录袋里也装满了他进步的材料。当我与他的 育、教学，培养出来的应该是具有完整的科学知识的文化者。在 父母交谈时，让他的父母翻阅他的记录袋，表扬他近段时间的表 课堂教学中，尽量用先进的教育教学理念来统率 自己的教学行 现 ，肯定他是一个思维敏捷 、很有天赋的学生，这对他的触动很 为，让科学课堂焕发生命的活力 ，让学生享受科学的快乐。 大。现在的他上课很积极，课后经常和我讨论问题，学习成绩也 一 、 探究式的教学方式是快乐的源泉 有了突飞猛进。通过成长记录袋，使学生认识到自己在科学学习 新课程标准以现代教学论的研究成果为依据，提出了新的 上的进步，可使学生获得学习科学的信心，激发学生学习科学的 教学策略和教学方式，其中 “科学探究”是最主要的目标和方式。 热情，获取成功的快乐，为学生快乐地学习科学提供了动力。 探究是学生快乐地学习科学的源泉，加强探究，是使学生在课堂 三、多媒体是快乐的催化剂 上活起来的一种重要方法，它可以启发学生思维，促进学生动 科《学》的知识结构发生了巨大的变化，新教材中图多字少， 手 、动脑 、动 口，培养学生的创新意识和实践动手能力 。但按照 注重问题情景的创设。科学中出现了 “地理与宇宙”知识，而这几 “教无定法”的原则，新课程理念下的探究式的教学方法应成 “百 章内容相当抽象，学生又缺乏光学知识，因此有些内容如月相的 花齐放”的多样化局面，不能单一的固定某一模式。因此采用探 形成 、日食、月食的原理，光凭老师的讲解，学生很难全懂。因此 究式教学方法，并不是排斥接受式教学方法。 我在网上找了一些相关课件，加以补充、修改，利用多媒体给学 在教学中，教师首先要判断本节内容是陈述性知识还是程 生上课 ，动态模拟 ，创设教学情境，诱导学生观察思考 ，相互讨 序性知识，陈述性知识适宜采用接受式教学方式，而程序性的知 论，共同探究，收到了较好的教学效果，抽象的变直观了，难懂的 识坚持用 “探究、合作、交流”的方式进行。不论采取哪些方式 ，都 变简单了。另外，我还要求学生利用信息课在网上查找一些图文 要考虑为落实 目标学生有哪些活动?怎样组织活动?如在 “动物 资料，如太阳的结构、月球的外貌、九大行星的特点等等，大大拓 的主要类群”一节的学习中，脊椎动物的五大类群中的每一类群 展了学生的视野。又比如，细胞、细菌本身已很微小，要让学生搞 的特征可让学生通过主动探究的学习方法，围绕鸟类在空中飞 清它们的结构和功能就比较困难，运用多媒体展示，可把难于想 行的特征，探究鸟类在飞行中如何解决减轻体重提供动力的问 象的微观世界宏观化 ，给学生提供丰富的感性材料 ，大大降低了 题；围绕陆地环境的特点，探究陆生生物如何解决繁衍后代的问 难度，使学生深入认识了事物的本质。由此可见，多媒体辅助教 题 ；围绕哺乳动物的恒温这一生理特性，探究哺乳动物的代谢特 学，加深了学生对科学知识的感性认识，增强了学生对科学的学 征等。又如讲到 “生物的差异性”这节时，主要采用 “探究、合作 、 习兴趣，使学生快乐地学习科学，是一剂 良好的催化剂。 交流”的方式进行。讲相貌的差异时，让学生分组讨论探究人的