实施体育差异教学的途径之我见.pdfVIP

■匪 _l 实 施 体 育 差 异 教 学 的 途 径 之 我 见 蒋夏雄 (溧 阳市实验初级 中学 ，江苏 溧 阳 213300) 摘 要 ：“关注地区差异和个体差异 ，保证每一位学生受益”是体育与健康课程的基本理念之一 ．体现 了差异教学的价值性取 向。在现实教学 中，许 多教师对怎样实施差异教学感到 困惑。本文从 了解学生、制定学习 目标和综合评价等方面讲述实施体育差 异教 学的途径。 关键词 ：体 育教育 差异教学 实施途径 差异教学是指 “在班集体教学中立足于学生个性 的差异．满 5．采用弹性的组织形式 足学生个别学习的需要 。以促进学生在原有基础上得到充分发展 在差异教学 中，教师要适 时采用适当的教学组织形式 ．对 的教学 ”Ⅲ。差异教学的价值是促进每个学生最大限度地发展 ．是 学生进行合理 的教育安置。如教师可以根据学生的情况灵活选 实现高水平高质量教育。推进教育的民主进程 ，促进多元文化发 用集体教学 、小组教学或个别教学．要把 同质分层与异质合作结 展，追求真正意义上的教育机会均等 ，同时实施差异教学能促进 合起来。单纯的同质分层可能会产生标签效应 。对学生发展产生 教师 自身教育水平的发展。实施体育差异教学的途径如下： 不利影响。而单纯的异质合作可能使一些优秀的学生缺乏与同 1．客观 了解学生 水平学生交流与竞争的机会 ，使他们陷于 自我满足的状态 ，影响 客观了解学生是体育差异教学的前提 。主要通过观察、测试 他们的进一步提高。体育教师对学生的分组应是弹性的、动态的， 辅以交流谈话、问卷调查等方法发现个体差异并且教师和学生要 可以根据情况灵活调整 ，在不同的体育活动 中及时地做出相应 认可各方面的个体差异。如体型、体能、技能、心理承受能力、社会 变化。例如：在肩肘倒立教学 中先采用 同质分层 ．激发竞争性 ． 适应能力等差异．这些个体差异会使学生在体育学习中产生一定 调动练习的积极性和主动性。然后采用异质合作 ，让动作掌握 的特殊性 。教师只有了解这些差异才能为不同学生制定不同的学 熟练的学生对完成动作有困难的学生进行帮助和指导 ．从而强 习目标 ，选择不 同的学习内容，采用不同的教学方法和评价等 ，并 化教学效果 。 且这种对学生的了解要渗透在每一节课的教学活动中。因为教学 在弹性 、动态的体育分组合作 中，不 同学生在不 同运 动项 是一个动态过程，学生是在不断成长和发展变化的。 目中有不同的优势并使这种优势能够得到发挥 ．促进学生的全 2．制定适宜的学习 目标 面发展和提高；可以形成 良好 的师生互动 、生生互动 ，学生感觉 在对学生客观 了解 的基础上 ，教师要为学生制定适宜的 到被接纳 、被尊重 ，有成功感 ，这有助于学生健全人格的培养 。 学 习 目标 ，使 目标处 于不 同层次 、不 同类 型学生 的最近 发展 6．综合的学 习评价 区，使每个学生通过努力都能达到教学 目标从而体验成功的 单一 的绝对性 的评价并不能全面体现差异教学 的效果 ． 喜悦 。允许学生通过不同的途径 、方式 、速度学 习，可 以同教 应采用相对性评价与绝对性评价相结合 的综合评价 ，相对性 材 、同要求 、异进度 ：可以同教材 、同进度 、异要求 ；也可 以异教 评价主要通过进步幅度 (即进步成绩=期末成绩一期初成绩)呈 材、异要求 。例如：在肩肘倒立教学 中，教师把学习 目标分为三 现 。跟 自身 比，不断战胜 、超越 自我 ，使学生个体在原有的水平 个不 同层次 (在帮助下完成 、独立完成 、独立流畅完成)，让学 上不断进步 ，这也是教育 目的的重要组成部分…，它有助于使 生根据 自身现有 能力确定 自己的学 习 目标层次并为此而努 每一位学生都能感受到通过努力获得进步所带来 的成功体 力 ，并鼓励学生在练