语文“启发式”课堂导读六步教学模式初探——语文教学优化与创新.pdfVIP

甬论坛 2015年第 1期 (总第 265期 ) 语文启发式”课堂导读六步教学模式初探 — — 语文教学优化与创新 张小莉 (重庆北部新区人和实验学校，重庆 404100) 摘 要 所谓 “启发式”课堂导读教学模式，是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极 自觉地掌握知 识的教学方法。在这一模式中，教师的 “启”是手段，学生的 “发”才是 目的。模式的操作程序为六步：激趣、自学、讨论、小结、创新、检测。 关键词 启发式教育；自主学习；大胆创新 一 、 激发兴趣 式、对抗式的讨论，有时学生碰撞出智慧火花，形成课堂的亮点． “兴趣是最好的老师”，智“慧的光芒来 自对知识的渴求”。任何 (3)小组讨论与全班讨论 ：小组讨论是讨论的基本形式，四人或 一 篇课文，教师都应该精心设计开讲的艺术，把学生诱入 愤“悱”的 六人一组 ，这样既能保证讨论的深入，又能保证每个孩子都充分 佳境，把学生推到学习的主体地位，营造出浓郁的求知氛围。开讲 发表意见，这也是小组讨论的优势所在。集体讨论它一般是教师 的艺术有以下几种 。 引导全班同学有秩序地针对一个问题举手发表意见，这种讨论 情景教学法 ：未学课文之前先创设一种与课文内容符合的 交流面广 ，影响大，可调动学生的积极性。(4)师生讨论 ：师生讨 情境，然后再让学生阅读课文，理解课文内容的教学方法。音乐 论就是老师与学生之间的讨论，教师与学生是平等的伙伴，这样 式 ：用音乐渲染气氛，引导学生进入意境。故事式 ：用讲故事的方 的讨论具有民主的氛围。 法激发学生的好奇心。引用式：引用与教学内容相关的名言、警 2-弓l导课堂讨论应注意的问题 句、诗词、成语、对联或典故，激发学生的兴趣。 (1)提出有价值的问题 ，讨论必须围绕问题展开，问题来 自 此外，如悬念式、提问式、表演式。激趣的方式很多，不一而足， 哪里?最好来 自学生 ，学生是学习的主体。(2)要保障讨论有序地 哪怕只有三言两语，但只要是精心设计的，而且课课如此，定能激 进行，全员实质性参与。注意讨论习惯的养成、训练和保持；要提 发学生学习的兴趣。 供足够的时间，包括准备时间和讨论时间，不能搞形式主义；读 二、自主学习 议结合 ，以读为本 ，不能脱离文本而 “高谈阔论”；深入群体予以 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方 必要的指导；关注胆小和基础差的小组。(3)正确评价讨论结果。 式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独 四、归纳小结 立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。基《础 在这一阶段，主要任务是巩固知识，培养学生的归纳能力。 教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体 目 教师首先要让学生各 自回顾 自己分析问题和解决问题的全过 标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械的 程，从中学到了哪些知识，启迪了哪些思维，总结了哪些规律。反 现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和 对学生单纯记忆一些零碎的知识，成为盛书的容器；反对灌输知 处理信息的能力 ，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以 识 ，直接把既定的答案告诉学生，希望学生能在教师的引导下 ， 及交流与合作的能力。”设置 自学导案的目的是通过学生独立阅 自己思考，自己推理出解决问题的方法。 读教材，独立完成导案的过程中感知教材内容 ，发展学生的观察 五、大胆创新 能力。教师出示的导案可从以下方面给予启发 ：预习目标——明 我国著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性地思维。” 确任务和方法——独立思考合作学习的