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教师民间艺术素养与幼儿民间艺术教育 　　中文摘要 　　民间艺术中蕴含着丰富的教育资源，将传统的民间艺术与幼儿园课程进行整合，既是对民族文化的保存、继承和发扬，也是对幼儿园课程资源的丰富。在对幼儿实施传统的民间艺术教育的过程中，幼师无疑担负着最为重要的责任。 　　关键词：民间艺术教育、教师、幼儿、艺术素养 　　一、导言 　　当前，我国的民间艺术越来越不被重视，而我们——幼儿教师，作为新世纪的引导者，有义务去延续我国的艺术文化，培养幼儿从小有意识保护民间艺术文化，所以，幼儿的艺术教育是非常重要的。在幼儿的艺术教育中，民间艺术的教育又是重中之重。 　　（一）民间艺术教育的范围 　　我国的民间艺术教育的对象可以说非常广阔，包括：音乐、戏曲、艺术、舞蹈、民俗、婚丧嫁娶的各种礼仪等等，大到建筑、雕塑，小到服饰、摆设，每一样都渗透着我国古老的文明和独特的艺术样式。[1] 　　幼儿的民间艺术教育要对中华民族的民间艺术进行深入的挖掘、重新整理和进一步改造，发扬中华民族的艺术，将其纳入对幼儿的艺术教育范围中，使幼儿对我国的传统文化和美德有初步的认识和了解。 　　（二）民间艺术教育对幼儿身心发展的影响 　　幼儿初步了解民间艺术的风格、样式以及当时的社会文化背景，开阔他们的文化视野，受到真、善、美的熏陶增强他们对民间艺术的敏感性，激发他们对民间艺术的认同感和归属感，以及热爱祖国热爱家乡的情感，进而培育并弘扬他们的民族精神。 　　幼儿园开展民间艺术教育以“促进每一位幼儿的和谐发展”作为立足点和归宿，可以让幼儿切身体会到中国民间艺术的丰富和优美，感受并认同中国民间艺术所包含的人文精神，激发他们的创造力，提高他们的社会实践的能力。 　　民间艺术强调主观想象、自由表现、感情抒发，这就要求我们在开展幼儿民间艺术教育时，用民间艺术的语言大胆地进行想象和创造，自由地表达自己的认识，抒发内心的情感，从而使幼儿的创造性思维获得发展，幼儿的创造意识、创造能力和创造个性得到提高。[2] 　　（三）幼师应加强自身的民间艺术素养 　　幼儿园的教育是幼儿形成对这个世界初步感知的黄金时期，幼儿教师首先要提高自身的修养，增强自身的艺术素养，通过书籍、广播、电视等一些渠道，加强对民间文化的认识，对传统习俗多多了解。在对幼儿实施民间艺术教育的过程中，幼儿教师无疑承担着最为重要的责任。 　　二、研究过程 　　（一）幼儿民间艺术教育内容选择原则 　　1.内容选择要贴近幼儿生活经验 　　民间艺术的发展具有历时性，有一部分民间艺术由于各种复杂的因素已经消失或濒临灭绝了，比如说如油灯，我们对它的了解很笼统，对于它的定义处于就是一个照明工具而已。这些事物已经随着时代的发展逐渐消失，因而幼儿缺乏生活经验，无法在生活中进行应用，这会给民间艺术教育教学带来一定的困难。所以，在教材的选择上具有时代特点、贴近幼儿生活经验的教育内容十分重要。 　　2.内容选择要符合儿童动手操作的要求 　　民间艺术要成为幼儿园的课程内容，必须要有实践性和可操作性。在幼儿园课程实施中，提供操作和创造的材料比呈现民间艺术成品更重要，让幼儿自己创作，印象更加深刻，能够理解、记忆。选择适合幼儿年龄特点的内容，多多启发和引导幼儿动手，引导幼儿的创造力，给孩子想象空间，锻炼思维。 　　3.内容选择要结合本园课程建设 　　民间艺术源于生活，把民间艺术引入幼儿园教育，要适合幼儿园的建设，能够随学随用，在选择幼儿园课程时，把我们所选择的民间艺术教育的内容改编的更贴近生活。通过幼儿园课程的建设，使幼儿了解和欣赏民间艺术、感受传统文化的魅力。 　　（二）充分利用各种资源 　　1.充分利用幼儿园环境资源 　　在进行民间艺术教育时，幼儿园环境创设的利用是不可避免的。在幼儿园的每个教室、户外活动区域、走廊等地布置民间艺术内容的装饰材料，营造一个浓厚的民间艺术氛围。在每个节日临近时，进行环境布置，例如：中秋节，可以通过对活动场所进行美术创设，通过嫦娥奔月的图片告诉幼儿中秋节的来历。幼儿每天生活在这样浓郁的艺术环境中，时时处处感受、欣赏、体验艺术和参与艺术创造活动，丰富了感性经验和情感体验，激发对美好事物的向往。在进行环境创设中幼儿园，可以让民间艺术教育活动开展得更生动、更直观，例如：清明节，带幼儿去踏青、祭拜、放风筝，通过这些活动，让幼儿了解一些习俗。 　　2.充分利用社区资源 　　我们有选择地制定民间艺术教育活动，可以通过去社区进行实地考察，并查阅资料等方法，考察出社区内的民间艺术教育资源。 　　同时还可以组织幼儿参与一些在社区中组织的民间艺术活动，就能进行幼儿园与社区的沟通，与社区开展丰富多彩的社区活动，不仅让幼儿学习民间文化，还能丰富社区活动，使幼儿园与社区的关系更加紧密，使幼儿园和社区形成相互依存、相互影响、共同发展的互动关系。 　　三、研究结果