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利用本土资源,开展语文综合性学习 课程专家吕达先生曾预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”的确，初中语文综合性学习这一全新内容的出现，为语文学习开辟了崭新的天地，它充分体现了语文学科实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标，受到广大教师的关注。但因为它的“全新”，它也就成为了课程改革的难点，有许多问题等着我们去探讨，去解决。在此，笔者想谈谈利用本土资源,开展语文综合性学习的问题，呈一家之言，与大家共同探讨。一、开发利用资源是新课标的要求《全日制义务教育语文课程标准》课程资源开发利用问题，的表述：——语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌、广告等等，自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外的重要事情、学生的家庭生活以及日常生活话题等，都可以成为语文课程资源。——各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用——语文教师应高度重视课程资源的开与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。新课标的明确意思，让我们到开发利用资源是陶行知先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出?“如果以社会为学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这给我们很大的启发它告诉我们教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵对教师提出要求《开发利用的能力这就要求教师善于发现、果断取舍和判断。学会对零散的课程资源进行组合，使之具有一定的针对性、目的性和系统性，要学会对传统的文化资源进行现代的激活和转换，使之具有现代活力和教育价值。根据本土资源的不同特色结合课的教学特点，展开形式多样的 此类活动是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。我们舟山每年的沙雕节盛况空前，在国内国际的影响越来越大。在人教版七年级上册的《漫游语文世界》这个综合学习时，我就把这个旅游资源引入语文，确立了《走进沙雕，触摸语文》这一研究专题。 4、游艺活动。 此类活动将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛等有趣的语文活动中，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力。如开展《莲文化的魅力》综合学习时，我利用本地丰富的渔业资源，把它改成《鱼文化的魅力》，让学生进行小品表演。 5、讲故事。 让学生去整理当地社会中流传的一些传说故事、人文历史，并帮助他们理解其中蕴含的理想情操，在此基础上形成稳定的独立的人格倾向，从而在写作中体现“文以载道”“文道统一”的思想，是很有效的。《到民间采风》，学生通过对本地民间传说故事的整理、收集，深刻理解当地人民的价值观念、愿望理想，接受本土化文化的精髓。 积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学语文、用语文。在这一过程中，我们将会迎来更多富有挑战的问题，不断研究和解决这些问题，就能使语文教学的道路越走越宽，就能把语文教育改革推向更广阔的天地。 1、《语文课程标准解读》 2、《走近新课程》 3、《基础教育新课程师资培训指导初中语文》东北师范大学出版社 4、《课程与教学的基本原理》：［美］拉尔夫·泰勒著，施良方译，人民教育出版社1995年