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新课程背景下历史课堂如何进行有效教学 　　[摘要]新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大挑战就是教学的低效甚至无效的问题。那如何做到有效教学呢？有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。新课程理念下要想体现出历史课堂教学是否有效果，就要真正发挥学生在学习中的主体地位，使学生体会到学习历史的愉快。现将在历史课堂教学实践中本人体验，谈谈对有效教学的认识与思考。 　　[关键词]新课程有效教学历史课堂 　　历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据历史学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。 　　一、精心设计导语，创设情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”好的导语可以瞬时把学生带进学习探究的状态，我在讲义和团运动发生的背景时，出示《时局图》，让学生分析各国在我国的势力范围，学生兴趣非常浓厚。通过这个图可以让学生直观地认识到中华民族已到了亡国灭种的危机了，中国社会的各个阶层都起来救亡图存，义和团运动也就应运而生了。这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。”［［1］（P244）因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。在上《春秋战国》这一课时，我在想怎样快速导入才能迅速地让学生的思维活跃起来，后来我采用了一种形式，给学生四个关键词的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒，让学生说出是什么历史故事，学生立即就说出来是烽火戏诸侯，由此导入新课，学生的兴趣也被激发了。 2］（P62）易中天、纪连海的百家讲坛赢得叫好声一片，他们的讲解生动，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，老师的情绪也会感染学生，引起学生的共鸣。我在教学过程中是这样做的：首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没1919》中的中日激辩的精彩片段，学生看了以后被顾维钧的睿智所折服，认识到他的确是一位名副其实的青年外交家，当然学生也对当时中国的贫弱和日本的强势表示了感慨，纷纷表示要努力学习，报效祖国，要让祖国真正地屹立于世界民族之林。这样学生积极性很高，既丰富了课堂，同时也将这段历史熟记于心。 3］（P277）在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。新历史教科书中有大量的地图和插图，地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念。如在学习“战国七雄”时，我让学生自己总结七个主要诸侯国的地理位置，并用简洁的语句表达出来，结果让人惊喜，学生生 　　四、培养学生具备创新思维。我国学者（1996，赵恒烈）认为中学生的创造性历史思维与史学家的创造性历史思维在本质上是一样的［4］。这样学生在判断某件历史事件时，不会盲目的只考虑一方的观点，而是会多角度，多方面去收集信息，从而做出理智的判断。教学中如果教师采用自己的思维方法把历史知识灌输给学生，就等于只是起到了一个传声筒的作用，长此以往，学生的思维趋于模式化，就不利于学生创造性思维能力的培养.如讲《中日甲午战争》这一课时，课本提到李鸿章参与签订《马关条约》，学生都认为李鸿章是卖国贼，于是我让学生课下去搜集 曾国藩讥讽语 。这样，既培养了学生阅读、分析史料的能力，又培养了学生的创造性思维能力，学生的自主学习能力也不断提高。新课程以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，在教学过程中，我力图通过挖掘学生潜能、让每一个学生都有自己的发展空间。如讲到《女皇武则天》时，提到她的无字碑，我让学生来讨论评价她一生 　　陶行知先生说过要给儿童六解放。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。历史教学亦是如此。总之，在历史教学中如何做到有效教学，我还有很长的一段路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 　　［参考文献］ 　　［1］冯忠良伍新春姚梅林王健敏.著心理学［M］.北京：人民教育出版社，2000.12 　　［2］于友西主编.中学历史教学法［M］.北京：高等教育出版社，2003.12 　　［3］钟启泉崔允漷张华.主编为了中华民族的振兴为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.8 　　［4］赵恒烈《历史教育的活力在于开发历史学习的创造