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新课程背景下中学地理创新教学的探究 　　摘要：地理创新教学是新课程改革教育的关键。文章从当前中学地理教学的现状出发，提出了中学地理创新教学的必要性，提出了“听、读、讲、问、练、导”六段式教学方法在教学上的应用，并提出了在新课程改革背景下提高中学地理创新教学的实施途径：更新教学观念，发散学生思维；激发学习兴趣，培养创新能力；尝试学科融合，强化探究学习；改变教学形式，注重学习实效。 　　关键词：新课程地理创新教学创造力 　　新课程改革要求地理在教学过程中要突出学生的创新能力，培养学生的动手能力和操作技能，学生创新能力的提高也是落实中学素质教育的有效途径。地理作为一门综合性的课程，在教学中需要多个不同学科之间的融合，在教学中也要注重学生创新能力的提高，并成为发散学生思维、增加课外知识、激发创新思维、培养创新能力的重要载体。 　　一、当前中学地理教学的现状 　　由于受传统教学模式的制约，长期的地理教学多是停留在教师教、学生学的“灌输式”学习上，师生之间的交流甚少，学生被动接受知识的多，主动学习的少，教学效果不尽人意。如果教师的教学理念还比较陈旧，难以适应教学的需要和满足学生的需求；网络信息的快速发展，也使得信息教学给传统教学带来全新的挑战，特别是对教师的知识更新和自主学习也带来了新的挑战；学生自主学习的空间狭小，学生的地理实践技能、探究能力、科技创新能力还有待提高；学生在学科知识点的融合能力上还有待提高，缺乏知识网络的构建，难以利用已有的地理知识去解决实际问题，特别是综合性的学科知识；地理学科的综合性和实践性都比较强，学生目前的创新意识还比较薄弱，自主学习和自我约束能力还比较差，需要进一步的引导和加强。 　　二、“六段式”教学法在地理创新教学的应用前景 　　地理创新教学是教师运用已有的地理知识在教学方法上给予创新和改进，以达到教学相长的目的。地理思维的发散可以创新性地对地理现象和地理问题进行思考，探索新的途径和方法，在思考和分析中得出结论。新课程要求学生掌握必要的地理基础知识，满足学生不同的学习需求，同时注重信息技术在教学中的运用。地理创新教学可以更新教师的教学理念，对新课程进行系统的学习和思考，可以更好地进行自我教学反思，在深层次上促进教学理念的升华，并通过教学这一实践途径来指导学生进行学习。 　　“听、读、讲、问、练、导”六段式教学方法也成为地理创新教学的一个有效手段，能够有效发挥出教师的主导作用和学生的主体地位，可以达到教学相长的目的。教师的“问”、“讲”要有一定的科学性和艺术性，一来可以激发学生的兴趣，二来可以让学生掌握必要的知识点。学生的“听”、“读”、“练”也要突出一定的实效性和扩展性，一来要认真地聆听教师讲授的内容，也要借鉴同学的意见；二来要根据教师的提纲读题、根据练习展开阅读、根据图件突破阅读等；三来要针对性地进行练习，进行读图、填图、绘图，敢于一题多解，进行思维扩散训练，根据不同地理事物的变换展开发散思维、类比思维、逆向思维和推理思维的训练，大大提高学习成绩。 　　三、新课程背景下中学地理创新教学的实施途径 　　在教学中，可以通过地理创新“四位一体”学习法来提高学习效率。要及时转变教学观念，牢固树立以人为本的教学理念，在更新教学观念的同时要侧重改变传统说教式的教学，侧重培养学生的创新能力，利用多媒体信息技术及改变教学方法，切实提高学生的学习效率，达到教学相长的目的，学以致用。 　　1.更新教学观念，发散学生思维 　　要想提高学生的学习成绩和学习效率，首先教师要转变教学观念，改变传统的授课模式。教师要认真制定教学计划和教学模式，及时跟踪和反馈教学效果，并定期对之前的教学方法、教学思路、教学成果进行总结和思考，定期撰写教学案例和教学反思，不断优化教学内容设计，积累教学经验。面对新课程的改革，也要结合学生实际情况对教学活动和教学内容进行创新设计，在“导”和“讲”上下功夫，给学生灌输“绿色GDP、环境友好型社会、节约型社会、数字地球、科学发展”等理念，注重“启发式”、“案例式”、“实证式”的创新教学。教学中可以设置悬念、留有疑问、案例收集等方式侧重对学生思维的发散，尽量将复杂的问题简单化，注重知识的条理化和系统化，通过图文并茂、生动活泼的教学道具强化学生的思维创新。同时要对教学过程进行总结和回顾，达到观念的更新、理念的转变的效果。 　　2.激发学习兴趣，培养创新能力 　　在教学中可以多举一些生活中的案例来激发学生的兴趣，例如温室效应、气象战争、地震、海啸等，提高学生参与课堂学习的积极性。要在“练”和“读”上做文章，可以通过朗读、演讲、读图比赛、趣味游戏、地理实验、视频赏析等方式来激发学习兴趣。同时也可以借助现代信息媒体的作用，利用广播、电视、报纸、视频上的内容来切入教学点，增加投影、视频、VCD等影像资料，增加时事案例教学，