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如何有效进行英语课堂的导入 　　教学导入是在英语教学中一个相当重要的环节。一个单元，一节课，面对新的内容,如何能富有启发性地迅速导入是传道,授业,解惑的关键。其它环节如阅读，语言练习,听力,写作，检测及复习都是围绕这个中心而服务的。精心设计的导入,会极大地吸引学生的注意力,活跃其思维,发挥其主观能动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,真正发挥学习主体的作用，从而提高学习效率,优化课堂教学。 　　教师的教法直接影响着学生们的学习效果。在导入这个环节中做好必要的工作,铺路搭桥,引领学生真正体会学习的乐趣,是探讨导入法的重要性所在，也体现了教师是学生学习的促进者，以及教学过程中启发性的原则。以下就简单介绍几种常用的，实践性强、比较受学生欢迎的导入方式。 　　一、表演式导入: 　　表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力，丰富学生的直接经验和感性认识，从而全面丰富的掌握知识。在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎然,注意力非常集中。此时教师应不失时机地加入旁白,做到有声有画,可收到很好的效果。 　　例如在讲解现在进行时的时候,请四位同学上台,分别做一种动作,A:游泳状,B:跳跃状,C:唱歌状,D:跳舞状。教师旁白:A is swimming, B is jumping, C is singing, What about D? 学生很容易就猜测出D is dancing。教师再板书这几个句子,让学生观察动词的变化,总结其中规律,然后又一次表演及操练.这样从感知到认识,再由认识指导感知,使教学生动活泼有效。 　　二、对比式导入: 　　能够对比的东西,应在大部分相互关联,只是在细微的某一点上有所不同。通过对比,突出其或时间或空间的差异,可以使学生容易理解。例如,在讲解一般过去时这一概念时, 　　指着自己,做健步如飞状: 　　Look! I am a young man, I walk like this. 　　做出一直走路的样子 　　I am walking in the classroom. 　　做出爬行状: 　　When I was a baby, I walked like this. 　　通过和一般现在时和现在进行时的对比，,学生对例句很容易理解一般过去时的特点，在接下来的练习中,学生甚至创造性地说出It was a flower, but now it is an apple。效果之显著,让教师都感到惊奇。 　　三、图片式导入: 　　图片色彩鲜艳,表现力强。在教学过程中,经常要涉及到西方文化。有些比较新奇的东西,比如:sandwich, fireplace, Christmastree, fish and chips或是一些西方代表性的名胜或建筑等,一张图片,胜过语言万千。图片式导入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。例如在讲解加拿大那一单元中,先拿出加拿大的地图和有代表性的城市的图片，在学完课文之后,以图片为线索,让学生看图说话。这样可作为提示,降低课文的难度,又能减轻学生复述时的心理负担,可谓一石双鸟。 　　四、讨论式导入: 　　一节安静的英语课并不等于是好课。要想学生在听,说,读,写四个方面齐头并进,只有多开口,多练习。这样有时课堂会稍嫌吵闹,但暂时的吵闹也是有效的教学手段,讨论式教学便是如此。进行讨论前导入,教师可把本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上,设下伏笔,让学生的思路不至于太远。由于学生是在已学过的知识范围内进行探讨,他们会谈论自如,无所顾虑。高中学生表现欲强，特别争强好胜,若此时教师给予适当的鼓励,他们更是争先恐后,极力表现自己。如此便在轻松自由的气氛中达成共识,顺利完成导入任务。 　　例如在上非谓语动词时,课堂中已学习了分词作时间状语,接下来要导入的是作条件状语。教师在黑板上给出一些动词,要求学生四人一组讨论:Crossing the road safely, what should you do?经过一番讨论,学生答出: 　　Cross the road safely, I must look first. 　　Cross the road safely, I must wait for the red traffic light. 　　Cross the road safely, I must listen to the police……. 　　告诉学生这些叫做现在分词作条件状语。如此学生画龙,教师点睛,共同协作,顺利达到了教学目的。 　　五、故事寓言式导入: 　　故事寓言是我们生活中必不可少的一部分,我们从故事寓言中得到幻想与启迪,与主人公一起喜怒哀乐。任何人都离不开故事和寓言,高中生正是长身体、长知识的