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地理教学中开展爱国主义教育的思考 　　爱国主义是指人们对自己祖国的热爱。列宁曾指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”今天的爱国主义就是热爱社会主义祖国，为祖国的独立富强奉献一切的崇高精神。在初中地理教学中，对学生进行爱国主义教育具有其他学科无法代替的特殊作用。它能够在青少年心灵中构成一幅波澜壮阔的中国地理画卷，使学生对祖国人文和自然地理基本特征历历在目，从而激发青少年学生的爱国热情，增强民族自尊心和自豪感，使其具有克服困难、振兴中华的决心和信心。 　　我国领土辽阔，海陆兼备，山川秀丽，资源和物产丰富，人口和民族众多，人均资源量少，地区差异大，自然灾害频繁多发，工农业生产成就巨大，这些都是我国的基本国情。在初中地理教学中，如何利用教材中的国情材料激发和调动学生的爱国热情呢？笔者认为，采用层层推进的教育方式，提高学生的学习兴趣，容易产生显著的效果。 　　一、自然资源的多样性 　　我国是世界上少有的海陆兼备的大国，自然环境优越。现在探明的矿产资源的潜在价值在世界上仅次于美国和俄罗斯，居第三位；耕地面积居世界第四位；水能蕴藏量和开发量均居世界首位；其他各种资源的数量也均居世界前列。这为我国社会主义建设提供了广阔的空间和雄厚的物质基础，这是世界上少数发达国家所不能比拟的。但是，由于我国人口众多，人均资源的拥有量大大低于世界人均水平，加上长期以来对自然资源的不合理利用，很多自然资源遭到严重破坏，甚至某些资源已经出现短缺和枯竭。通过这部分的教学，要让学生真实地感受到祖国的美好的地理环境，资源和物产之丰富，中华民族之伟大，充满对祖国的热爱和自豪。同时，也让学生清醒地认识到对于我国丰富的自然资源也不能盲目地乐观，必须树立强烈的“人均意识”“忧患意识”“危机意识”，心中要有解决人口、资源、环境问题的紧迫感和责任感。 　　在讲到祖国地理环境的优越性时，要注意由此及彼，突出重点。如描绘青藏高原海拔4000米以上的自然景色时，仅仅说“雪峰连绵，冰川纵横”，会给学生造成冰天雪地的荒原景象。我们在教学中除了重点突出景色绮丽壮观以外，还应强调高原上的雪山和冰川是巨大的天然“固体冰库”，夏季雪山北川的融水是祖国的江河之源、灌溉之源，使学生感到祖国的山山水水都是宝贵的自然财富。 　　二、人地关系的基本状况 　　在初中地理教学中加强国情教育，除了遵循一般教学原则之外，还要结合地理知识和地理学科的特点，明确人地关系的基本状况，抓住人地关系这一主线进行爱国主义教育。辩证唯物主义的人地关系认为：地理环境既向人类生存与活动提供必须的场所和物质来源，又对人类的生存和活动起着制约作用。人类活动对地理环境的影响既有建设性的作用，又存在着破坏性的影响，二者之间存在着相互联系、相互影响、相互制约的辩证统一的关系。以人地关系为主线进行爱国主义教育，要使学生充分认识到自然地理环境的各要素及人文地理环境的各个组成部分是发展和变化的，这些发展和变化是具有规律的，关键在于人类能否正确认识自然、合理利用自然和保护环境。因此，形成正确的资源观、人口观、环境观以及相关的法制观念是非常必要的。 　　三、人文环境的丰富性 　　我国是一个具有五千年历史的文明古国。我国各族人民数千年来以他们的聪明才智，不断改变着祖国的自然面貌，有不少古代建筑今天还存在于祖国大地上，成为我国人文景色重要的组成部分。比如，教材中涉及的万里长城、京杭大运河、都江堰水利工程、丝绸之路、故宫、布达拉宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟等。通过这些事例的生动介绍，能使学生认识到这些业绩都是各族人民团结合作所创造出来的光辉灿烂的人文景观，认识到祖国历史源远流长和人文环境的丰富性。这些生动的介绍和感染，能使学生犹如身临其境，流连忘返，油然而生出强烈的民族自豪感。 　　四、合理利用和保护有限的资源 　　“地大物博”是事实，但资源的人均相对量、资源的质量等方面的不利和不足也是事实。这就要求我们对资源的开发和利用进行实事求是的科学分析，通过全面、深入、系统地调查研究，进一步摸清楚我国各项自然资源的现状，并据此制定出今后合理开发利用的发展战略和具体规划，提出开发利用的具体方案，才能避免人为造成的资源浪费与枯竭。通过这些方面的地理教学，使学生产生热爱自然、保护自然资源的意识，建立起生态系统的观念。只有这样，才能实现有较好地经济效益、社会效益、生态效益的生产系统，以及有利于生产和生活的、质量较高的环境系统，达到生态稳定、经济发展、生活康乐的目标。 　　在初中地理教学中，要坚持以课堂为主，寓国情教育于知识能力的传授和培养之中。将国情教育因素、知识要点、能力要求、教学手段按章节有序地编成简表，从而进行有效的目标控制。如在讲述有关我国工业交通的内容时，可以立足课本，采用纵向今昔对比、横向与国外相比的方法开展讨论，引导学生用历史的