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浅谈历史课堂教学目标的预设与生成 　　摘要：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。生成是课程改革追求的目标。生成性课堂一改传统课堂教学单纯追求“完美性”的弊端。本着为每一个学生发长的宗旨，以学生为主体，实现知识的增殖和学生潜能的掌控。生成并不意味着我们可以抛弃课前的精心准备和设计了，也不是在课堂上就信马由缰了。生成性课堂是依赖于课前的精心预设和教师的教育机智的。我们说，课堂教学的生成离不开课前的精心准备，离开了预设的生成是难以达到教学目标的，是难以生成精彩的课堂的。所以，做足预设，才会生成精彩。 　　关键词：预设生成教学目标 　　生成，是课程改革追求的目标。随着教学改革的推进，大多数教师对课堂教学的动态生成都有所了解了。教学目标的动态生成体现了历史教学人本精神的回归，是引领学生思维的重要途径，也是教师进行创新的体现。 　　一、传统课堂之弊 　　“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。而发展却是一个动态生成的过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生了许多生成性的问题。在传统课堂教学中，教师往往对这些问题熟视无睹或故意回避。 　　传统的课堂教学追求课堂的“完美性”。在教师的精心准备下，课堂教学预设了一种固定的模式，所有的教学活动都围绕这而展开，学生的讨论与回答问题都被刻意的导入到课前预设的方案中来，书本知识拥有绝对的权威性和绝对性，学生成为教学活动的被动参与者，而老师成为绝对的评判者。学生的学习基本停留在对课本知识的简单记忆上，而没有学会如何解决问题和分析问题，更难以把知识与社会联系起来。这种教师为中心的教育丝毫体现不出对学生需求的关注，体现不出对教育有利时机的积极把握，客观上压制了学生的积极性和创造性。中学历史教育日益边缘化与此不无关系。所以，陶行知说过：在生活中找教育，为生活而教育，没有生活做中心的教育是死的教育。 　　二、生成性课堂的特征 　　所谓生成性，就是“社会性”和“开放性”。指的是师生都以内容的体验方式参与到教学活动中来，在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，为学生主体创造一个自我否定和超越的空间，实现知识的增殖和学生潜能的掌控的过程。生成，是课程改革追求的目标。随着教学改革的推进，生成性课堂教学逐渐被大多数教师接受和认可。卢布姆说：人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。面对学生在课堂中迸发的思想火花，对能够提高学生能力或深化教学目标的问题，教师应该及时理清学生的思想脉络，适当调整教学，看准学生存在的问题和疑惑，有针对性的给予引导，发挥学生的主体作用，以实现教学目标的动态生成。 　　三、生成性课堂面临的几个问题 　　1.作足预设，实现生成 2.发挥教育机智，课堂因你而精彩 　　关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”在教学中具体体现，它意味着，关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。我们的历史教学承担培养有人文精神和合格公民的重要的历史使命，我们的历史教育还任重道远！我们的教师只有在新理念的指引下，遵循客观的教育规律和学生的成长规律，不断改进教学方法和手段，才能促进每一位学生的发展。 　　参考文献： 　　①《普通高中历史课程标准（实验）》中华人民共和国教育部制订 　　人民教育出版社 　　②《历史教育展望》余伟民主编华东师范大学出版社 　　③《现代教育学》华南师范大学教育系教育学教研室广东高等教育出版社 　　④《历史课程与教学论》聂幼梨主编浙江教育出版社 　　⑤《走进新课程------与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 　　北京师范大学出版社 　　⑥《教学模式》BruceJoyceMarshaWeilEmilyCalhoun著 　　荆建华宋富钢花清亮译中国轻工业出版社