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浅析多元智力理论和优化班级管理 　　【摘要】行行有状元，说明人的智力的多样性。有多元智力理论证明学生的智力也是多方面的。在一个多元、开放的社会中，给班主任管理带来了新的挑战。班级管理的策略：多元智力理论。 　　【关键词】多元智力；管理；班级；策略 　　美国哈佛大学教授，著名的心理发展学家加德纳于1983年提出的“新的策略”引起了世界范围的广泛关注，并成为西方国家20世纪90年代末以来教育改革的重要指导思想。多元智力理论拓展了我们对智能的理解，也为教育工作者提供了重要的依据。时下，很多老师们都认为现在的学生越来越难管理，班主任是班级管理的首席，如果他能够对学生的多元智力情况有一个全面了解，这样就既能为班级管理提供理论依据，又能使班级管理工作收到事半功倍的作用。 　　1.多元智力理论简介 　　美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的才能是多元的，人除了言语――语言智力和逻辑――数理智力两种基本智力之外，还有视觉――空间智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力。他认为，每个学生在不同程度上拥有上述八种智力，智力之间的不同组合表现了个体之间的智力差异。教育的起点不在于学生原先有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。因此，这八种智力代表了每个学生的不同潜力，这些智能只有在适当的情境中才能充分地展示出来。 　　因此，通过培养和发挥