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浅析高中生历史思辨能力的培养 　　何为“思辨”？《礼记·中庸》曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这其中的“思”、“辨”就是思辨一词的本意。历史作为一门学科，一门人文学科，必须高举“以人为本”的旗帜，必须能够促使学生通过这一门科的学习，善于以历史主义的深邃眼光来审视现实问题，从历史这面镜子之中，获取对现实问题的深刻认识与启悟。通过学习实现知识、能力与情感态度价值观的三位一体，也只有这样才能真正实现教育的最终标的——为一切学生服务，服务学生的一切。而这样的教育目标也为每一名历史教师提出了要求，即：不仅仅在于还原历史事件和人物的发展历程，更重要的是必须能够促进学生的智慧生成，促进学生具有较强的思辨能力，形成健康的价值观念。 　　学生进入高中阶段，在历史学习上一方面不太重视，把它当做一门副科来对待；另一方面，学生所具有的较强的求知欲，加上对历史故事的浓厚兴趣，使得学生对历史学习还是有一定期望值的。作为教师，要想方设法满足学生的求知欲，让学生在历史学习中感受历史的魅力；同时，还要在培养学生的能力多对下工夫，结合历史学科的特点，我认为培养学生的历史思辨能力应当成为教师在教学中的一项重要任务。 　　那么，怎样才能在教学中更好地完成对学生历史思辨能力培养的任务？我认为，可以从以下几个方面入手。 　　首先，教师要明确什么是历史思辨能力。 　　我认为历史思辨能力是一种认识问题和分析问题的