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试论语文课堂有效倾听的操作策略 　　【内容摘要】：随着小班化实验的深入开展，我们在语文课堂上欣喜地看到学生们“动起来”“说起来”了，但热闹的课堂上往往会看到很多学生不懂得认真倾听。事实上，只有通过倾听这一行为，学生才能分享各种看法，从而更好地达到课堂的互动交流。本文从规范倾听行为、创设倾听氛围、丰富倾听内容、评价倾听习惯等方面对学生倾听习惯的培养策略进行探究。 　　【摘要】：倾听；氛围；习惯；方法 　　“百分百”教学模式下的小班化课堂是活跃而快乐的，“百分百”互动，“百分百”展示，使所有的学生都积极参与到课堂中，给我们的语文教学注入了从未有过的新鲜血液。但是在这一片美丽的风景下，依然存在着一些不和谐的画面： 　　画面一：教师的话还没说完，有些学生就迫不及待地大声读起了课文或是展开了激烈的讨论，老师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中。 　　画面二：课堂上，学生踊跃发言，气氛十分活跃。一个学生的发言还没有结束，旁边的学生早已迫不及待地举起了小手。“我、我、我！”的叫嚷声此起彼伏。当老师指名一个学生发言时，其他举手的孩子都异口同声地叹起气来，垂头丧气地根本顾不得听讲；当发言的学生讲得绘声绘色时，别的孩子却旁若无人地做小动作或是交头接耳。 　　画面三：开展小组合作学习时，表面上看似热火朝天，每一位学生都十分积极与投入，但仔细观察就会发现这样的现象：有些学生以自我为中心，抢着先说，然后什么也