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第一章 绪论 第一节 发心界说 一.普心分类 （一）心理过程（由个性心理抑制） 认知（基础） 反映客观事物本身 情感、情绪（生理需要，与社会需要相关） 反映客观事物与需要的关系 意志（目的） 反映主观目的与客观条件之间的关系 情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。 （二）个性心理（在心理过程中形成、发展） 个性倾向性 ↓ 需要（主要） 反映个人与社会的客观需求 能力 个性心理特征 气质 性格 具有社会意义 自我意识 二.什么是发心？ 认知——思维（最复杂） 各种心理现象的发展路线图 社会性——人格 影响心理发展的因素； 1）社会生活条件和教育条件； 2）生理发展（18岁以前）； 3）动作与活动的发展； 4）语言的发展。 第二节 心理的种系发展与个体发展 种系心理 动物心理怎样变成人类心理？ 原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应 环节动物——感应阶段 知觉阶段——脊椎动物 思维萌芽阶段——哺乳动物 标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。 劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。 古人心理向现代人心理转变 文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。 个体发展 人类：0~18岁逐渐社会化 社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我 种系心理与个体心理的关系 区别：本质不同， 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程 儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变） ↓ ↓ 无条件反射 条件反射 第三节 发心的研究内容P8 心理发展理论 遗传和环境的作用 Which：提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much——“共同决定论” How——遗传与环境交互作用 发展的内因与外因 ↓ 心需要（动力） 连续性和阶段性（量变和质变） 心理发展的年龄特征 年龄阶段 0~1s：乳儿期↘ 1~3s：婴儿期→婴儿期 3~6、7s：幼儿期 6、7~11、12s：童年期 11、12~14、15s：少年期 14、15~17、18s：青年初期 18、19~35s：成年初（早）期 35~60s：成年中期 60~ ：成年晚（后）期 个体年龄特征 稳定性和可变性的统一 内在一致性与不平衡性 ↓ ↓ 认知、情意都不发展 情感、意志滞后 第二节 发心的简史 科学儿童心理学的诞生和演变 诞生 普莱尔 1882年《儿童心理》 标志着儿童心理学的诞生 演变 准备期（ ——1882年） 形成期（1882年——一战开始前） 分化期（一战结束——二战开始） 学派林立 增新期（二战结束—— ） 从儿心到发心 霍尔界定了儿心研究的年龄范围 1904年 《青少年心理》 荣格（第一个发展心理学家）研究心理的毕生发展 集体无意识：先祖留下的历史积淀 精力发泄在外部环境 ↑ 人生分有前半生与后半生（25~40s的某年） 前半生 后半生 老年心理（临终体验：灵魂脱壳、回忆出生经验） 发心问世 1930年 何林沃斯 《发心概论》 1935年 古迪纳夫 《发展心理学》 标志着发心诞生 发心研究的中国化 层次 1.重新验证国外的研究发现 美：公平、关怀 中：公平 2.研究国人的重要与特有现象 3.修改或创立概念与理论 4.改变旧方法、设计新方法（中国梦） （二）途径 摄取——选择——中国化 第三节 发心的研究方法 一.研究特点 1.变量特殊 自变量：年龄 2.对象的范围跨度大 二.原则 客观性 特殊性 教育性 生态化 指导实践，在正常的环境下 三.研究规律 1.横断研究 2.纵向研究 研究一段时间 3.系列交叉式研究（横向、纵向） 一.研究方法的新进展 1.系统科学原理——科学方法论 “老三论”：系统论 心理论 控制论（人的发展并不是漫无目的的） “新三论”：突变论 协同论（系统论的进化） 瀚散结构论（低级——高级、不稳定） 2.研究思路的生态化