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小学数学中“解决问题”的教学策略 ——抛锚式教学模式在教学中的运用 台州市椒江区白云小学 李 坚 摘要：面对高速发展、变化多端的社会，人们会碰到许许多多的问题，解决问题能力就被凸现出来，《数学课程标准》里也把培养学生的解决问题能力作为其中的一个重要目标。如何达成解决问题的目标？运用什么样的教学策略达成这一目标呢？经过实践，笔者认为运用抛锚式教学模式能较好地培养学生的解决问题能力。 关键词：解决问题 抛锚式教学 教学策略 21世纪，我们所面对的是一个高速发展的时代、一个变化多端的社会。人们在生活中会遇到各种各样的问题，因此，学会解决问题是每一个人不可或缺的能力。正因为如此，在学校教育与教学中，培养学生的问题解决能力，并促进其思维的发展，已经成为我国新一轮课程改革中倍受关注的重大问题，而帮助学生成为比较有效的、成功的问题解决者，则成为教育的一个主要目标。 在《数学课程标准》里，总目标包括了四个方面内容：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在总目标中把“解决问题”作为四大目标之一，可见对其重视。《数学课程标准》中把解决问题这一目标分成四小点：1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。4、初步形成评价与反思的意识。 “问题解决”对教师来说是一种新事物，在原来的浙江省义务教材中所没有的，“解决问题”这一目标如何在教学中落实？采用什么样的教学策略？一线的教师迫切希望有相关的经验和理论给予支持。笔者查阅相关资料和反复实践，觉得运用抛锚式教学模式能较好地解决这个问题。 一、概念界定 抛锚式教学模式是指使学生在一个完整、逼真的问题情境中识别问题，产生学习的需要，并通过教师的镶嵌式教学以及学生间的互动、交流，即合作学习，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别问题到提出问题、解决问题的一种课堂教学模式。总之，抛锚式教学模式是使学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的教学模式。 抛锚式教学两条重要的设计原则：1、学习与教学活动应围绕某一“锚”来设计，所谓“锚”，是指逼真的问题情境。2、课堂中应让学生在探索问题的情境中进行。 二、课堂操作 对抛锚式教学思想的领会和一系列案例教学的尝试，逐步完善了五个环节的教学应用：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。下面以北师大版三年级下册《旅游中的数学》一课为例，谈抛锚式教学模式的五个课堂操作环节。 （一）创设情境 当前学校的学习现状是大量知识和知识结构的掌握，练习没有考虑到实际应用以及问题情境的利用，导致了积累起来的知识是呆板的，然而，思维和学习总是与情境联系在一起的，学习只有建立在“真实的”问题情境之上，才能使学习的使用价值更明显地体现出来，从而激发学生的学习兴趣。 如在教学《旅游中的数学》一课时 同学们，喜欢去旅游吗？谁愿意告诉大家你都到过哪些地方？（生说）呀，同学们可真幸福，小小年纪就游览过这么多地方！李老师小的时侯就没有去过，不过，去年暑假我出去旅游了。你想知道我去哪儿了吗？请大家看录像，猜一猜。（课件显示九寨沟的美景）九寨沟美吗？想去看看吗？好，今天我们就进行一次模拟旅游，研究一些旅游中的数学。（板书课题：旅游中的数学） （二）确定问题 美国数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。问题不仅表现为理性的逻辑矛盾、方法不当等，还表现为非理性的不安、焦灼等情绪。正是这些矛盾、不当、不安、焦灼，激发人们去解决问题，发明创造。在抛锚式教学中，“问题”本来就已潜伏在“锚”中，在确定问题的过程中，教师的“导”是很重要的。 如在教学《旅游中的数学》一课时 师：九寨沟位于我国四川省，现在我们就乘火车向四川省省会成都出发吧!（课件显示乘车图） 师：同学们坐在火车上高兴极了，叽叽喳喳地聊个不停，观察画面，他们在聊些什么呢？ 师：同学们真会观察，他们在聊到达成都后需要解决的一些问题，租车、租房和买门票等。 师：这是我们旅途中最关心的问题。问题提出来了，想一想，怎么解决呢？ 随着抛锚式教学“确定问题”这一环节的结束，问题的疑惑，求知的冲动、柳暗花明的向往，都成为学生学习的原动力，于是就开始下面的环节——自主学习与协作学习。 （三）自主学习 自主学习是抛锚式教学的一个明显特征，它充分发挥学生的学习主动性，改变以往那种被动，单纯听讲的学习方法。学生在自主学习中，一般可以进行这样几项活动：阅读教材，重温相关的概念；通过对问题情境的细致观察，对所要解决的问题与旧知识进行类比、联想、探