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小学生自主管理能力培养 　　从这学期伊始，我对学生提出了数学课上的我们要学会互相尊重。但常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，上课分心，作业不做，影响了教育教学工作的正常进行。我还是忍不住对他们发火了，因此我发现解决互相尊重问题，还需要先学习互相尊重。应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。如何引导学生从“要我学”到“我要学”，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？ 　　我读了有关小学生自主管理能力培养的文章。我有下面几点体会： 　　1.让学生明确自尊是获得别人尊重。 　　小学生的情感世界丰富而细腻，他们与成人一样希望获得老师的尊重。当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，与全班同学进行了一次推心置腹的谈心：你们喜欢老师怎样跟大家相处？喜欢老师怎样给大家上课？喜欢怎样的老师？当“亲切”、“微笑”“公平”成为师生共同追求的理想境界时，引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。只有自尊自爱的人，才能获得别人的尊重。这就要求大家首先做到遵守纪律、主动学习、积极上进，把自己当成学习的主人。 　　2.让学生明确合作与竞争。 　　教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。” 　　通过竞争与合作，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐，生动，活泼的发展。引导学生从“他律”逐渐转变为“自律”。如在班上还实行了“最优小组”“最佳合作小组”，分别对得分最高的，竞争最激烈的，最团结的小组进行奖励，并将“最优小组长”写在黑板上，鼓励其他小组都朝这个方向发展，同时，利用时间帮助尚需努力的小组制定出相应的改进方案。 　　3.让学生个性得以引导 　　对一些特殊学生，班主任应采取宽容心理，从个别学生的实际需要出发，注意心理疏导和心理素质的培养，引导他们消除心理障碍，融入集体生活。因此，可设立了个人沟通机制，及时了解学生状况和班级情况。 　　4.让家长共同培养学生的自主管理 　　父母是学生的启蒙老师，家庭成员是学生最亲近的人，他们的一言一行在一定程度上对学生起到不同的影响，因而家庭教育十分重要。平时，家长都比较忙，很少有机会与我沟通，了解自己孩子的学习情况。家长对学生的学习情况不闻不问，学生就会感觉家长队他的忽视，身心健康成长令人担忧，很容易形成精神或人格障碍。因此我常常利用家访，电话交流等形式，加强与学生家长的联系，及时交换学生的有关信息，让家长积极参与对自己孩子的教育和管理，为孩子提供好的学习环境，做个好榜样，多关心孩子的学习及身心健康，与学校携手培养德，智，体，美，劳全面发展的有用人才。