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大学生道德教育方法的探索 　　［论文摘要］当前部分大学生的道德素质存在比较严重的问题，主要表现为知行不一、道德价值观念模糊、道德责任感弱、自主性强、自律性差，这些道德素质问题存在的根源是道德养成教育的缺失。文章分析了当代大学生道德素质存在的问题，提出道德灌输法的必要性和局限性，指出大学生道德教育需注重养成教育法。 　　［论文关键词］道德教育道德灌输养成教育教育方法 　　道德教育就是教育者按照一定的社会道德规范要求将道德价值观内化为教育对象的思想意识并外化为其行为的过程。道德教育既向人们正面灌输道理，又注意结合日常活动，使人们在潜移默化中明事达理。我国高校的道德教育主要包括两种基本方法：一是理论灌输法，即教育者直接向教育对象讲授和灌输社会道德价值思想；二是养成教育法，即通过各种实践活动使教育对象的道德价值观念固化，并逐步养成良好的道德行为习惯。在我国传统的大学道德教育语境下，有一个很严重的误区，就是以为把道德的价值及概念讲给受教育者，受教育者就会形成相应的道德品格。这种思想把道德的“教养”和“教育”割裂开来，有“教”无“养”，有“教”无“育”，“教”有余而“育”不足，致使大学道德教育缺乏针对性和实效性，甚至造成有的大学培养出道德人格扭曲的大学生。大学生的道德教育该如何把握，正是本文研究的重点。 　　一、当代大学生道德素质存在的主要问题 　　1.知行不一。当代大学生经历了高考的洗礼，思维开阔，科学文化知识比较充实，又从小就接受中国优秀传统文化的熏陶，可以说从童年起就开始接受思想品德教育，因此，他们都具有较高的文化素养和分辨是非的能力，对我国社会主义基本道德规范耳熟能详、了如指掌，但在具体的道德选择面前，却又往往不能很好地约束自己，为人处世只顾及自身利益。理论上认同的道德规范，不能成为现实中的道德行为，道德认知与道德行为形成巨大反差。 　　2.道德价值观念模糊。道德价值观是人们用善恶标准来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。社会存在决定社会意识，人们的道德价值观是在一定的自然环境和社会环境中形成并由其决定的，是随着人们知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。当代大学生道德价值观念的确立，面临着前所未有的复杂环境，一方面是市场经济的务实逐利影响，另一方面是社会道德的约束要求，加上全球化带来的外来思想价值观念的冲击，多种利益要求使得大学生在具体的道德选择时往往难以取舍。如果学校疏导不当或者教育不当，大学生的道德价值观念很可能会是模糊不清的，在评价某种行为、某个事物时将茫然失措。另外，由于我国的教育体制长期以应试教育为主，对于道德教育课程的学习，多以应试态度对待，死记硬背，不求甚解。大学生缺少理论联系实际的能力，缺乏足够的道德实践活动，虽然铭记了概念和名词，却没有形成相应的道德意识观念。道德教育重实然而轻应然，难以内化为学生自身的道德律令。 　　3.注重竞争意识而缺乏责任感。当代大学生绝大部分是独生子女，不断变革的社会环境和特殊的家庭成长背景造就了他们独有的思想意识，特别是在我国社会主义市场经济不断深入推进的背景下，大学生在学习、生活和就业等方面都面临越来越激烈的竞争，通过锻炼他们的竞争力不断加强。然而，在竞争过程中，他们往往受到市场经济的负面影响，过多关注甚至只关注个人利益的得失，极少考虑他人和社会的合理要求；只作为经济人存在，而忽视了作为社会人应具有的责任感。 　　4.自主性强，自律性差。由于成长环境的影响，当代大学生在追求自我价值、进行自我设计时，能够独立自主，张扬个性，敢做敢当，但容易过分张扬，凡事以自我为中心，在强调个人的主动性、能动性和独立性的同时，缺少对社会的考量，社会价值取向较低，道德行为存在自我性。在现实生活中，不少学生以自我为本位，置个人利益于社会、集体利益之上，明显背离了集体主义原则。另外，当代大学生大多数生理发育已基本成熟，但心理状态还极不稳定。他们对外界的热点现象有强烈的好奇心，但往往又不能很好地分析现象背后的原因，道德自制和行为自律不足，容易跟着感觉走。 　　二、道德灌输法的必要性和局限性 　　当代大学生道德素质之所以出现这些问题，原因是多方面的，但我国道德教育模式的过分单一化，依赖道德灌输方法而忽视道德养成方法是其深层次根源。道德教育是一个由内化到外化的过程，其机理充分体现了人的品德结构中知、情、意、行四个要素相互转化的规律。道德认知是个体道德素质形成的前提和基础，道德情感、道德意志是个体道德素质形成的必要条件，道德行为是个体道德素质形成的目的。四要素处于内化和外化过程中，无论内化还是外化都是一个复杂曲折的进程，内化中有外化，外化中也有内化，内化阶段和外化阶段都不可能在纯理论教育中完成，而必须在大量不断的训练和实践中来实现，实践—认识—再实践—再认识，循环往复。 　　个体道德品质的