初中函数教学要注意承前启后.doc

初中函数教学要注意承前启后 泉山中学 宋建华 初中函数的教学内容，一般有正比例函数，一次函数，反比例函数，二次函数。 在平时的函数内容教学中，我们教师有以下几个比较流行的观点： 一是很多教师在教学中认为北师大版数学教材系统性不强； 二是课本上教材内容呈现看似简单，参照课本进行教学变得容易了，课本题目难度降低了，而学生考试成绩却不高； 三是二次函数章节难教，常常需要花很大力气进行教学，而部分学生还是不能跟上，导致很多初三数学教师认为，学生到了初三，“智力”基本定型了。 果真如此吗？ 非也。 之所以造成这种认识，是我们只见“树木”不见“森林”，没有体会到编写教材者编写教材时内容安排的用意，对函数教学没有一个整体性的认识，既不能很好地“承前”，亦不能很好地“启后”。 请看初中函数的“森林“ 下面，我主要以《一元一次不等式与一次函数》的教学来和大家交流一下。 注意运用类比教学 学生学该章节时已学过正比例函数，在学习一次函数相关概念时可以类比正比例函数进行学习，让学生认识到正比例函数不过是一个特殊的一次函数。同样，反比例函数概念教学可类比正比例函数进行教学，二次函数概念可类比反比例函数进行教学。 注意挖掘教材中的所体现的数学思想 《一元一次不等式与一次函数》节，课本给出了这样两个例题： 一次函数y=-2x+6,求x为何值时， ①函数值为正。 ②函数值为负。 ③函数值为0。 x为何值时，一次函数y=2x-4的值小于y=-2x+3的值（两种方法解）。 这样两道例题，如果让学生自己去自学，完全可以学的，很多教师在教的时候也总觉得没有什么值得引导的，总以为学生能把题做出来并且做对，就行了，这是远远不够的。 这节课里，我们要引导学生了解不等式、方程、函数之间的内在联系。我们要用函数图像来解不等式；用解不等式来帮助研究函数图像，我们要力求渗透这三者之间的联系，加强学生对不等式，函数、方程的认识，而不是让学生成为做题的机器。有的学生在学习了这两道例题后，觉得这类题直接用不等式来做要容易得多，很容易在日后造成偏见。因此教师在进行教学时，必要引导学生两种方法进行解题，并让学生总结两种方法各自的特点（一个精确，一个形象直观）必要时的还可以扩展一下： 下图是某一函数的图像，请写出该函数表达式并判断 ① x取何值时，函数值为正。 ② x取何值时，函数值为负。 ③ x取何值时，函数值为0。 ④ x取何值时，函数值为1。 数与形的有机结合，体现了数学的美，教学中要让学生体会到这种美。 注意练习巩固题的设置 比如：弟弟在上午8：20出发郊游，10：20时，哥哥从同一地点出发追赶弟弟。已知弟弟的步行速度为4km/h，哥哥要在11：00前追上弟弟，哥哥的速度至少应是多少？ 很多学生在解此题时会直接列方程来做，很容易变成七年级简单的追击问题，这样学生的解题思路得不到升华。教者应强调“从至少应是多少”出发，让学生所学的新知（函数——不等式）来做题，先列出两个一次函数，而要列出哥哥的路程与时间的关系式，必须用到“待定系数法”，然后再用本节所学，把该系数的范围求出。这样，学生在初三学习二次函数用到“待定系数法”，就不会感到陌生。 又如：已知等腰三角形的周长为12厘米，求腰长y与底边长x之间的函数关系式，并画出图形。 这里就要让学生考虑函数定义域的问题，为日后二次函数在定义域内的极值问题打下基础。 再如：班委会上，小敏和小聪二人负责选购学习用品寄给灾区的26个小朋友，要求每个小朋友都能得到一件学习用品。已知圆珠笔每枝5元，钢笔每枝6元。 若用去120元，这两种学习用品各买了几枝？ 若圆珠笔可9折买到，钢笔可8折买到，在费用不超过100元的前提下，你有几种方案？请写出其中一种方案。 总结一下，在经过这次“国培学习之后”，我的一些函数教学观： （1）函数教材内容的呈现是从简单到复杂渐次铺开的，但所设及到的思形结合思想是一致的，不管简单与复杂，我们一个方面要重视“数”的教学，同时也要重视“形”教学，哪个方面有偏漏，就应设计相应的练习题加以辅正。 （2）教材中我们不能只重视知识性的部分，还更应重视无形的“数学思想部分”。比如上面所提的简单的教材内容里蕴含的“不等式、方程、函数知识间的联系”，“数与形结合“的解题思想等等。为了更好地实现教学目标，我们有必要对例题进行改造、拓展，补充。 （3）函数教学中用到的一些方法、技巧，应在学习简单函数时不断进行渗透。 （4）对于二次函数的教学一定要重视形，重视函数定义域，重视和实际问题结合在一起考量。