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浅谈以乡土地理为载体的初中地理教学 北京市王平中学 姜烨 [ 摘 要 ] ：在实施初中地理新课程中，充分运用乡土地理，能优化地理教学过程和内容，帮助学生树立正确的人地关系观，培养其探究能力及热爱家乡、建设家乡和祖国的情感，利于体现地理知识的功能和价值及构建开放的地理课程，实现课程目标。 [ 关键词 ] ： 乡土地理 课程改革 初中地理教学 [正文] ： 全日制义务教育初中地理新课标努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程， 提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。 随着新课程的推行，以学生发展为本的新课程理念，要求地理课程更贴近学生生活和社会实际，着重于使学生学习生活中有用的地理，并能在生活中运用所学的知识。 “乡土”范围指县一级行政区，乡土地理是客观存在于学生生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象，给学生以直观的感性认识，通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点和以形象思维为主的特点。教学中充分运用乡土地理，能优化地理教学过程和内容，帮助学生树立正确的人地关系观，培养学生的探究能力及热爱家乡、建设家乡和祖国的情感，利于体现地理知识的功能和价值及构建开放的地理课程，实现课程目标。本文就乡土地理运用于课改下的初中地理教学谈一点肤浅的看法。 一、创设情境，激发兴趣 学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的因素或条件，学生只有对该学科产生了兴趣，才能有探求新知的欲望。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”实施地理新课程，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，学生有直观的感性认识，通俗易懂，本身就有亲和力。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。教学中充分利用乡土地理材料的这一特点，根据教学内容，适时贯穿乡土地理材料，能激起学生的有意注意，唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的好奇心，产生探求新知的欲望，利于吸引学生的学习兴趣以便进入学习佳境。列如在“宗教”的教学中，我先让班上的少数民族同学给大家介绍本族的风俗习惯和宗教信仰，同学们很感兴趣，产生探求新知的欲望，提出了很多问题，很快就融入到教学情景中。同样，在谈到“气候对人类活动的影响”、“人口增长过快带来的问题”等等，我都以相关的乡土地理材料为例，收到了很好的效果。 二、易化知识，突破难点 初中学生由于年龄的增长，抽象思维虽已起着一定的作用，但其思维仍以具体形象思维为主，因此，在初中地理教学过程中，应当加以注意。首先，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。其次，地理事物的特征之一就是它的动态发展变化，在地理教学过程中，一些地理现象的形成和发生反映的是空间现象的基本原理，阐述的是具体生动的地理事物或涉及到地理的变化过程，比较抽象，学生很难理解。这时课内适当运用直观形象的材料，如讲到“在山地气温随海拔的升高而降低”时，也可以上述例子为例：夏天在街道感到很热，而灵山山顶却很凉爽，来帮助学生理解。有的问题光靠课内不能解决，教师就要适当引导学生进行力所能及户外观察，观察地理事物、地理现象发展变化的全过程，形成完整、清晰、深刻的认识，以便于学生理解。因此，在教学实践中运用乡土地理材料，可丰富学生的想象力，让学生在观察和联想中大大拓展其发散性思维，能使抽象的，复杂的地理概念和地理过程具体化，易化了知识，突破了难点。 三、加深理解，巩固知识 在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学地理知识的印象和理解，巩固所学的知识。如在讲到“夏季陆地气温高，海洋气温低”时，学生一时不能理解，我就以同学们到永定河游泳为例：下到河水里感到很凉，上岸后躺在沙子上，感到很暖和，进而指明沙子代表“陆地”，河水代表“海洋”，因为同学们夏季大多到河里游过泳，有亲身感受，很快就理解了这一知识点，加深了对知识的印象和理解，巩固了知识。 四、拓展知识，培养能力 新课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 地理是一门实践性很强的学科，某些地理知识可以在实践中得以强