“掌握”干预策略对学生体育成绩的影响.pdfVIP

“掌握’’干预策略对学生体育成绩的影响 r-m宋进文 (作者单位；山东省聊城大学体育学院) 高，有较强的自信心和心理适应能力，而情境因素能唤起 1．前言 个体在目标定向上的特质差异，可见掌握目标定向是学校 教育的理想模式。据此，本人结合体育技术课的特点设置 自夸美纽斯创立班级授课制以来，课堂教学一直是现 了体育课“掌握目标定向”的课堂干预策略，并据此进行 代学校教育制度中提高人才素质的核心部分。在课堂教学 了教学实验，旨在为中学生的体育课堂教学改革提供一种 实施的过程中，学生被“濡化”质量的高低，决定于课堂 有利于学生能力提高的新的课堂给养类型，以适应社会发 给养类型和传授给学生的学习意义，不同的课堂给养类型 展对学校体育提出的挑战。 营造不同的课堂环境，从而使学生对学习成功意义的理解 不同。因此，设置何种课堂干预策略以营造不同的课堂环 2．研究对象、内容与方法 境，给学生提供能够适应未来社会、融人未来生活的给养， 从而满足素质教育的要求成了许多学者研究的主要课题。 2．1研究对象 orientation 成就目标定向理论(achievementgoal 随机抽取聊城市文轩中学2007级两个班的学生共144 theory)是认知心理学家试图运用社会认知理论的原理，人作为研究对象，剔除实验过程中丙各种情况没有完成全 研究个体在成就情景中的动机和行为的理论。近二十年来 部实验过程的学生18人，实际实验对象126人。 在国外是一个比较热门的研究课题。其杰出的代表人是美 2．2研究内容 国心理学家Ames。他提出：学生在学习情境下的成就目 以2007级体操课为主要研究内容，并将其分为相应 标定向可分为掌握目标定向和成绩目标定向两种，以掌握 的三个部分 目标定向为主的个体注重学习过程和自身综合能力的提 学生体育成绩测试指标一览 2．3 研究方法 行常规统计汇总和参数分析。 2．3．1文献资料法 通过网络、上海体院学院图书馆、聊城大学图书馆等 3．结果与分析 查阅国内外相关文献资料。 2．3．2问卷调查法 3．1掌握目标定向课堂干预策略特征 成就目标定向量表。此量表源自美国心理学家Du— 掌握目标定向课堂教学活动氛围的建立主要是通过师 da等人的调查研究报告，武汉体院的陈坚等曾对这个量表 生的共同参与来完成的，教学干预策略主要以学生自主学 在我国文化背景下使用的效度和信度进行过检验，结果证 习为主，强调学生学习过程的个体实效性。为此本文指导 明此量表具有较高的结构效度和信度，两分量表的内部一 实验的“掌握”干预策略主要体现在以下几个方面： 致性系数分别为0．75和0．73，重测信度为0．80。本表采 (1)课堂任务以短期的易于达到的目标为主要特征； 用5级李克累加量表计分法。实验前后共发放两次问卷。 (2)课堂内容的选择主要以中等难度的内容为主，允 2．3．3实验法 许学生自主选择内容与进度，并且通过不同水平技术动作 将学生分为实验组与对照组。实验组采用本文设计的 的对比来激发学生积极性； 。掌握目标定向”的教学干预策略来指导教学；对照组依 (3)以多样化的小组合作和比赛活动方式为主，从而 照固有的教学模式和教学方法进行教学。实验共进