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PBL教学方法在中医问诊中的应用 高静 (三门峡市卫生学校，河南 三门峡472143) 01o级中专护理2 [摘要]目的：提高课堂教学效果，激发学生的学*-7兴趣，将PBL教学方法应用于中医问诊的教学中。方法：选择2 班40名学生作为实验班，2010级中专护理3班40名学生作为对照班。 实验班采用理论讲授结合PBL教学法，对照班采用传统讲授法。采用理论测试及调查方式评价两种方法的教学效果。结果采用理论讲 授结合PBL教学方法进行教学，取得了比传统讲授法更好的教学效果。结论PBL教学课堂活跃，加深对知识的理解程度增添了学习的兴趣 及主动性，并弘扬了团队精神，值得推广。 [关键词]PBL教学法讲授法问诊课堂教学 以问题为基础(PBL)的教学方法是以问题为先导，学生通过 三、结果 小组讨论的形式，在辅导老师参与下通过解决问题学习必要的知识 1．两班试题一致，统一参加考试，无缺考作弊。考试成绩如下 的教学方法【11。PBL教学模式是1969年由美国神经病学教授Barrow表： 在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式。在1993年爱丁堡世 界医学教育高峰会议中得到了推荐”1。近年来这种先进的教学方法 不但在国外的许多高等医学院校中得到推广，而且在我国的很多高 校中试行，并取得了较好成效。笔者在“中医问诊”一课中应用了 PBL方法教学效果颇佳，现报告如下。 一。资料 1．对象 结果表明实验组学生平均分明显高于对照组，优秀率占50％， 对照组优秀率25％。实验组合格率为95％，对照组为85％： 选择2010级中专护理2班40名学生作为实验班。2010级中专护 理3班40名学生作为对照班。两班学生均为初中毕业的普通护理 2．满意度调查 学生。 对实验班40名学生进行调查，90％的学生非常喜欢PBL教学 2．教材 法。认为该教学方法课堂活跃，加深对知识的理解程度增添了学习 采用全国中等中医药教育规划教材《中医基础学》(何晓晖主 的主动性，并弘扬了团队精神。 编，学苑出版社)，2个班教材，教学大纲完全相同。 四．结论 二。方法 结果表明，采用理论讲授结合PBL教学法进行教学，取得了比 1．实验班教学前的准备 传统讲授教学法更好的教学效果。但课时却是传统讲授法的2倍： (1)讲述PBL教学的特点，调动学生积极性，争取学生配合。 中医问诊在中医学中占有重要地位，明代张景岳认为问诊是． 让学生明白在PBL教学中自己的主体地位 “诊病之要领，临证之首务”中医问诊这一章节与其他内容相比实 (2)挑选适合PBL教学章节：问诊 践性更强更适用PBL教学法。 2．实验班教学步骤 五、讨论 采用理论讲授结合PBL教学法 1．优点 (1)资料准备 (1)增加了学生学习积极主动性。由传统的教师讲授学生机 根据教学大纲要求，提前一周选择简单典型病例(感冒)进行 械接纳的主动被动型变为学生自主学习教师辅以指导的双方参与 资料搜集。重点掌握风寒感冒与风热感冒各自的临床表现，辨证论 型。此种教学方法比较适合中专学生。 治及诊断要点。 (2)活跃了课堂气氛。课堂由传统的严肃紧张转变为轻松活 (2)理论讲授(约1个学时) 泼，激发了学生的学习兴趣。 紧扣教材及教学大纲，让学生了解问诊的意义，熟悉问诊的方法 (3)引导学生主动