PBL 教学模式在外科学教学中的应用研究.pdfVIP

卫生职业教育 Vol-3l2013 No．22 PBL教学模式在外科学教学中的应用研究 李志军 (河源市卫生学校，广东 河源 517000) 摘 要：目的 评价PBL教学模式在外科学教学中的教学效果。方法 选取我校2011级农村医学两个班级，随机分为两组。 实验组采用PBL教学模式，对照组采用传统教学模式。期末以闭卷形式对基础理论及病例分析进行考试。比较两组学生考 试成绩，结合问卷调查，评价PBL教学模式的效果。结果 实验组基础理论、案例分析成绩均显著高于对照组(P0．05)；问卷 调查结果显示，实验组学生的学习兴趣、分析解决问题的能力、自主学习能力均明显高于对照组，实验组学生对教学的评价 较高。结论 与传统教学模式相比，PBL教学模式能够培养学生的自主学习能力，提升学生发现、分析、解决问题的能力，有 利于培养适合现代社会发展需要的创造型、实用型的医学人才，同时也 促进指导教师业务水平的提高，真正达到教学相 长。提高教学质量的 目的。 关键词：PBL教学模式；传统教学；外科学 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2013)22-0062-02 1969年，美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特 生 ，学生以小组为单位进行 自学。(2)学生分组查阅和搜集资 大学提出了以问题为基础(Problem—BasedI_~uning，PBL)的教 料。学生根据问题 自主阅读相应章节内容，或利用图书馆、网络 学模式并开始实施，近年来一直是国内外医学教育改革的热 等进行 自主探究学习，收集、查阅相关资料，自行交流讨论，然 点 【，并在教育实践中显现出良好的效果i3--~。PBL是以问题为 后对问题做出初步解答。(3)讨论。首先，学生以小组为单位进 基础、学生为中心、教师为引导，指导小组讨论及自学的一种新 行讨论和找出最佳答案；其次，请小组中一位组员介绍本组答 的教学模式q【。为此，我们在卫生中职学校外科学的临床教学中 案，另一组学生可就他的发言或自己存在的问题提问，及时补 引入了PBL教学模式，对其应用进行探索。 充相应的知识或见解 ，解决所提出的问题；最后，教师对出现的 1研究对象及方法 问题及时进行反馈和纠正。(4)归纳总结。讨论完毕后，教师按 1．1对象 照大纲要求 ，以课堂讨论结果为基础 ，对重点、难点内容做精 选择我校201l级农村医学专业的两个班共 110人，随机 讲 ，对其他内容做扼要点评和总结；同时，对个人的发言进行点 抽取 l班共 56人为实验组 ，采用PBL教学模式；2班共54人 评。 为对照组，采用传统教学模式。两者在原有的知识水平、年龄、 1．3评价方 法 性别等方面的分布状态相近，其他科考试成绩经统计学分析， (1)学期结束后 ，对实验组和对照组学生进行统一综合 无显著性差异( ．o5)，教材 、教学大纲、教学时数与教学 目标 试题考试 ，两者均从试题库内抽取试卷组织考试 ，题 目相 均相同，两班由同一教师授课，教师本人能完全理解和掌握 同；考试试卷由理论课成绩和案例分析成绩两部分组成，理 PBL教学模式。 论测试包括选择题 、名词解释、简答题及论述题 ，两者满分均 1．2 教学方法 为 100分，优秀≥85分 ，良好175分，及格---60分，不及格60 对照组采用传统教学模式，即利用媒体、课件进行课堂授 分。(2)问卷调查：学生填写教学效果调查评估表。请每位实验 课，主要以教师讲授为主，授课主体为教师。PBL教学过程包括 组学生对PBL教学模式发表看法，问卷结束