高中生物学开放题编制的实例研究.pdfVIP

·46· 生物堂熬堂垫!堡生f釜i!鲞2筮墨塑 高中生物学开放题编制的实例研究 王晓云 (江苏省无锡市第一女子中学214002) 摘要本文尝试从编制答案多元、思维发散、内容开放、情境实际的开放题以及把封闭题改编成开放题方面进行开放题编制的 实践探索。 关键词生物学开放题编制实例研究 开放题承载了新的教育理念，是在对封闭题的深 能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；从 刻反思中应运而生的新题型。是学生思维领域和个体 显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。编制此题 意识的开放、表现舞台，是激发学生发散思维和创新精 的目的是希望学生通过科学的方法把答案的所有可能 神的良好媒介，也是评价学生探究能力和科学素养的 性讨论出来，进一步使学生的思维过程和思维层次得 有效工具。本文尝试通过对有关生物学开放题编制方 以提升。 法的研究，给开放题的编制提供更多的参考和思路。 例2 如果纯种黄色子叶的豌豆种子搭乘飞船从 1 答案多元、思维发散的生物学开放题编制 太空返回后，种植得到植株经白花授粉所结的种子中， 编制思路：①选材内容具备可能的多元化结论是 除黄色子叶的性状外，还出现了从来没有见过的白色 编制此类题目的前提条件。应充分挖掘每一个知识点 子叶的性状。假设黄色子叶和白色子叶是一对相对性 的相关知识和背景支撑，发现知识点之间的联系，在一 状，且为常染色体完全显性遗传，请你用地球上已有的 个更为宏观的视野下看待选材内容和成题视角，科学 纯种黄色子叶豌豆和白色子叶豌豆为实验材料，设计 处理知识点和知识面的关系；②采用能引发学生发散 可能且合理的配种方案，以鉴别这一对相对性状显隐 思维的设问方式是编制此类题目的关键。常用的设问 性关系。 方式有：“请尽可能多的……”“请至少……”“请谈谈 分析：此题主要考查考生对实验设计的总体把握 可能的……”“你的看法是……”等等。另外，在题干 能力和运用方法解决问题的能力，答案是多元的，题目 可能限制学生思路的位置做空缺处理而体现开放性也 给出实验目的和材料，让学生寻求正确的原理和方法， 是一种很好的设问方式。 设计出符合题意的实验方案，此题可以用杂交，利用后 例1 在做“高等植物细胞有丝分裂”的实验中， 代表现型来判断。也可以用自交看后代是否发生性状 在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，请尽可能的 分离来判断，只要原理正确、方法得当，自圆其说，能力 从不同角度分析其原因? 中上的考生一般较易得分。但另一方面，正因为题目 分析：此题的选材内容具有多元化的结论，采用设 提示较少，开放性较大，能力较差的考生往往有海阔天 问的方式暗示了答案的不确定，从取材角度看，可能是 空却无从下手的感觉。 没有取准生长点部位导致的；从步骤及操作角度看，可 2 内容开放、实际情境的生物学实验开放题编制 {2看．如科；；不如带场：如亭如}：也币：幽幂延绵{!绵也尔出尔出尔出术出筇：{尘尔出乔掣绵出带出希出茚出乔出帝出尔也幂也乖出乖出看池看沁寄鸱裆带场过矫出乖出辩场带％过绵砖乖出带场过绵出行≈避矫 构，而是一个独立的生物单位。在复习过程中，要将各 (3)教学管理改革应向有效保障教师自主学习的 知识模块的链条再织成网，使知识结构化、网络化，将 时间和空间适当倾斜。目前中学生物学教师专业水平 所学知识浓缩其中，清楚各知识点之间内在的宏观与 和专业素养的提升已受到了普遍的重视和支持。在进 微观的联系，充分揭示生物的生命活动过程和规律。 行学科专业的研修过程中，不能只把目光集中在学术 (2)在教学中鼓励学生运用多学科知识解释生活 学历