多元化教学方法在妇产科教学中的应用及效果评价.pdfVIP

·108 · 中国高等医学教育　2009 年 　第 11 期 ●教学方法 多元化教学方法在妇产科教学中的应用及效果评价 皮丕湘 ,符 　淳 ,丁依玲 ( 中南大学湘雅二医院 ,湖南 长沙 410011) 　　[摘要] 　为探讨提高妇产科教学效果的方法 ,湘雅二医院妇产科在临床教学中采用了系统讲授法 、PBL 教学法 、比较教学法 、参与式教学法等多元化的教学方法 。结果表明 ,采用多元化教学方法能提高学生的学 习兴趣 ,提高学生自主学习能力 ,培养学生临床思维能力且缓解了临床见习压力 。 　　[ 关键词] 　教学方法 ;妇产科学 ;多元化 ( ) 　　[ 中图分类号] 　G642 . 41 　　[文献标识码] 　A 　　[文章编号] 2009 　　妇产科学是一门专业性 、实践性很强的临床学科 ,教学 因此我们采取了 PBL 加系统讲授法的双轨教学法 ,将传统的 内容多、任务重 ,加上专业特殊性 ,给妇产科教学带来了很多 教学方法与新型教学法相结合 ,既引入了 PBL 教学法在教学 困难 ,为了更好地完成教学任务 ,我们教研室在 2008 年的教 内容 、方法和手段上的创新性 ,又避免了 PBL 教学法可能存 学中 ,采取多种教学方法结合 ,收到了较好的效果 。 在的知识面不全面 ,基础不扎实的局限性[ 1] 。 一 、教学方法的选择和实施 3 . 比较教学法 。妇产科学 内容多 , 需要记忆的知识也 1. PBL 教学法 。近年来国内外广泛开展教学改革 , PBL 多 ,学生普遍反映“重点太多 ,容易混淆”,针对这一问题 ,我 是研究的热点 。PBL 是以学生为中心 、由教师引导 ,学生通 们在教学过程中运用了比较教学法 。即把内容或形式上有 过多种途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式 。 一定联系的章节加以比较 ,辨别异同。通过比较 ,不仅认知 我们选取具有重要临床意义 、可以横向和纵向联系的章节作 异中之同 ,掌握知识的共性 ,也辨别同中之异 , 了解知识的个 为 PBL 内容 ,如我们为 2005 级五年制国际标准试点班选择 性 。比如 :分别将流产与宫外孕 、流产的不同阶段及不同类 了妊娠期急性脂肪肝的病例 ,我们把这一病案内容编成递进 型的流产 、前置胎盘与胎盘早剥 、各种类型的产力异常 、侵袭 式三部分 ,学生分为每组 10 人 ,分三个学习单元 9 个学时完 性葡萄胎与绒癌 、不同类型的功血及不同类型的卵巢肿瘤等 成 。具体操作为 :先将 PBL 病例第一部分发给学生 , 由学生 的异同点进行比较 ,教师先讲流产与宫外孕的比较 ,其他内 报告病例 ,然后学生开始讨论 ,教师把握学生讨论的节奏及 容的比较由学生自己归纳总结 。在比较的过程中 ,学生对所 方向。经过积极的讨论后 , 围绕 PBL 病例形成一系列问题 , 学的知识进行充分的遴选 、聚合 ,从而加深了理解和记忆[2 ] 。 每个学生分配 12 个问题 ,课后通过自学 、查阅书籍 、文献 、检 4 . 参与式教学法 。为了充分调动学生学习妇产科学的 索或咨询获取答案 。第二单元时学生先交流 自己收集的资 积极性 ,我们还采用了参与式教学法 。其一是撰写妇产科新 料 ,再相互讨论总结出可能的诊断 ,然后教师发放病案的第 知识综述并举行演讲比赛 , 以小组为单位 ,学生 自己选题 ,查 二部分 ,学生根据病案第二部分提供的信息再讨论 ,尽管妊 资料 、归纳总结 、制作幻灯片 、演讲等由组内分工 ,尽量使每 娠急性脂肪肝是产科领域一种较难诊断和少见的疾病 ,而且 位学生都能参与 。这样不仅锻炼了学生查阅资料及写作综 大课未讲述 ,但每组学生都能