翻译教学法探究.pdfVIP

2013年4月 普洱学院学报 Apr．2013 第29卷 第2期 JournalofPuerUniversi Vo1．29 No．2 翻译教学法探究 高 琳 (普洱学院英语系，云南 普洱 665000) [摘 要] 外语教学中翻译训练本身就是培养语言能力的一部分。强化翻译训练应该 与外语教学 目标的重新设定结合起来。在翻译课的教学中，一般常见的是先讲理论，后让学生 练习的这种 “顺向”方法．．但效果不如先让学生实践，再 由学生总结，教师概括，上升到理论这 种 “逆向”方法更佳。该模式重视 以学生为中心，学生参与教学的全过程．教师的任务是启发 指导学生进行实践和总结，最后上升到理论高度 ．再指导翻译实践。 [关键词] 翻译教学；顺 向方法；逆向方法 [中图分类号]C,642．0 [文献标识码]A 翻译课是外语专业开设的一 门主要课程 ．它 虑 。翻译能力的提高直接关系到学生交际能力的 的主要任务是培养和提高学生的翻译实践能力。 提高。从 口头交流的顺利进行到能够积极有效地 目前外语专业 的毕业生，除少数从事语言、文学研 阅读与本专业相关的外文资料。翻译在提高学生 究和外语教学工作之外．大多数都要从事文化科 英语语言运用能力方面起到非常重要的作用 。外 技交流、经济合作和对外贸易等领域的外语工作。 语教学中的翻译教学的实践标准是把握翻译教学 较强的翻译能力是从事外语工作必不可少的条 成功的尺度。基于翻译可以作为翻译能力培养也 件。因此，翻译课教学在很大程度上是学生就业 可以转化成语言其它能力的手段这一认识 。我们 前的一项重要任务。着眼于社会的需求，高等院 应思考大学外语教学中的翻译实践标准 。我们认 校外语专业重视和加强翻译课 的教学，无疑是实 为外语教学以语言能力的增强为首要 目标 ．通过 现对学生进行 目标培养的重要保障。而采取什么 翻译建立学生的语言能力机制，以语言的运用能 样的教学方法 。才能够培养出翻译水平高、能力强 力为验证语言能力的标准 ．因此翻译实践能力就 的外语人才。更值得探讨。 是语言能力的验证标准。同时，它本身又是教学 一 、 翻译训练外语教学 以语言 目的，相 比而言后者的重要性是处于第二位的 能力的增强为首要 目标 二、翻译训练存在 的认识上及 大学外语教学中翻译作为一项培养技能被放 教学上的困难 在次要的地位 ．我们认为这也是将翻译训练同外 这种作法的原因在于认定两种语言差异对外 语的其它能力训练分割开来的作法 如果将这两 语教学的影响。实际上外语与本族语汉语之间存 个方面分割开来，不会取得预期的效果。要求教 在的差距被人为地夸大了。语言的共性论 (如认 师将翻译教学作为教学手段和教学 目的统一考 知语言学)发现的事实说明．普遍性是第一位的． ① [收稿 日期]2013—03—25 [作者简介]高琳 (1980～)，女，满族，辽宁大连人，讲师。 132 高 琳： 翻译教学法探究 差异性是第二位的。夸大这种差异性不利于对语 上要充分调动学生学习翻译课 的积极性和兴趣 ． 言的普遍规律的认识，也不利于语言教学。所谓 从而培养和提高学生的翻译能力 “英汉的巨大差异是阻碍 中国学生学习英语的原 目标明确 了，就要有一个好的教学方法 也 因”是一