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基于教育传播媒体的研究 ——教育传播媒体作用的最佳发挥 黄菊平① l鉴别教学方式，选择恰当媒体 不同的教学方式．对教育传播媒体有不同的需求。现在的教学方式基本可以分为课堂教学、实验教学以 及新兴的远程教学三类。 课堂教学是目前使用最多、最普遍的一种教学方式，所以可供选择的媒体种类相对较多，从黑板到幻灯 机，再到现在的计算机多媒体展示等等都适用于课堂教学。几乎所有的媒体都可以应用到课堂教学当中，所 以教师必须根据自身情况来选择媒体，而不能跟随潮流，选择并不适合本课教学方式或自己教学习惯的 ‘ ’ 媒体。 。 实验教学则是要求实际动手能力的一种课程，一般都是以学生观察为主。对于相对比较简单的实验，可 以直接由老师演示，学生观看，让学生在观察的过程中迅速掌握这些知识，并通过老师的讲解，加深印象；对 于比较难以掌握的实验，可以先制成录像带，附上详细的讲解注释，在实验课前，先展示给学生仔细观察，尤 其要在细节部分进行放大处理，让学生不要遗漏每个细节，当然了，最好把每个最重要的部分反复的进行播 放(即二战时期提出的练习律)，这样，避免了教师在讲解实验时不断重复同一个操作，也解决了学生仅仅会 做却不理解的情况；某些在实验情况下发生却观察不到的那些实验过程，还可以借助多媒体课件把这些细节 部分展示出来，以便于学生更多的掌握知识。 在上述的两种教学中，教学媒体可以有多种选择。但是，新兴的远程教育则又另当别论了，因为远程教 育受环境限制，一般都是采用交互式多媒体，基于因特网存取万维网资料、电脑传递通信等技术作为教育的 媒介，就目前来讲，它的媒体的选择面要窄的多。总而言之，根据学科性质，选择恰当的媒体是比较重要的。 2针对学科内容。适当使用媒体 、 在多媒体教学的呼声越来越高的情况下，越来越多的教师投身于多媒体教学。但有些教师却又因此误 人歧途，以为一切课堂教学都必须使用多媒体课件来展示才能达到最优教学。但事实并非如此，俗话说“过 犹不及”，有些东西本来用实物模型来演示可能会得到更好的结果，比如说分子模型，如果用计算机多媒体技 术来模拟分子，不光需要精通本专业知识，而且还要求制作者具有很高的计算机水平，但演示效果与实物展 示相比，却没有很大的进步，相反，实物展示显得更形象，更立体。由此可见，针对学科内容，适当使用媒体才 能够真正有效地发挥教育传播媒体作用。 3配备有效媒体。切勿盲从流行 在目前的教育传播媒体的不断发展中，全国上下都在加大硬件投入，各种新生媒体也应声进入学校。但 有关调查表明：在所调查的近30所江苏省重点中学中，有一半以上的语音室闲置不用，电脑房利用率更低， 学校购进的录像带、录音带、CD光盘等教学材料也几乎无人问津，虽然很多班级配备了“三机一幕”，但使用 频率却不高，能使用的人员也是屈指可数。这些媒体几乎都成为了摆设，很严重地浪费了教育资源。所以， 根据学校自身的情况来配备有效媒体，才能够将教育传播媒体的作用充分发挥出来，而不应该盲从流行，导 致不必要的资源浪费。 参考文献 [1]卢富斌，学校浪费何其多，中小学管理，2003(1)． ① 黄菊平。南京师范大学，sannyhuan9911．student@sina．corn．cn 1108