开放型物理实验的研究与探索.pdfVIP

第三届全国高等学校物理实验教学研讨会 开放型物理实验的研究和探索 浦其荣霍剑青轩植华 (中国科学技术大学天文与应用物理系，安徽合肥230026) 摘要：介绍了中国科技大学物理开放实验的教学方法和效果． 关键词：教学改革；开放：物理实验． 1概述 大学物理实验作为大学生进校后第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统 的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是要培养学生严谨的科 学思维方式和创新精神，培养学生理论联系实际，分析和解决实际问题的能力，特别是应掌 握与科学技术的发展相适应的综合能力。中国科学技术大学天文与应用物理系几十年来长期 承担着全校大学物理实验的教学任务，每年上实验课的学生多达五千多人、二十八万人时以 上。但以往物理实验课程的教学模式单一，内容比较陈旧，命题实验较多，操作步骤刻板， 再加上课时限制，学生一遇到问题就立即问老师，很多老师往往也不是去启发、引导学生如 何解决实验中存在的问题，而是一味地替学生排除问题，结果自然是学生只知道这样做了， 但不知道为什么要这样做，即各校学生在物理实验中普遍存在的知其然，而不知其所以然。 大大抑制了学生的创新思维，一门非常有用且有趣的实践性课程反而让学生感到“枯燥无 味”，甚至反感做物理实验。每次做实验纯粹是应付，测完数据立即走人，使宝贵的实验资 源未能发挥其对学生能力、素质培养的优势。 目前，我国的教育体制基本上还是以积累知识为主，教学手段还是没摆脱传道、授业、 解惑的传统模式。评价学生的优劣，主要看分数的高低，而不是能力，特别是创造能力，限 制了学生创造能力的发挥和个性的发展，限制了创造型人才的脱颖而出。新一代的大学生已 经意识到这点，他们有着强烈的求知欲望，他们希望自己的能力得到自由发挥，希望学校能 提供锻炼和展现他们的才智和能力的空间，因此每年每届都有很多学生要求开放实验室，给 他们提供更多的方便。 建立物理实验开放实验室，实行开放型的教学模式，以学生独立进行物理实验课程的学 习和研究为主，教师启发、引导为辅，将教学的重点放在物理实验的设计思想、方法和技巧 上，增加设计性实验的内容和比重，新开设创新实验的内容，此为开放实验室的宗旨。我们 的物理开放实验一直是作为一门选修课来开设的，学生完全是根据自己的兴趣、爱好I自觉 自愿地来学习的。 2开放实验教学模式和特点 1)开放实验的教学模式以学生独立操作为主，教员辅导为辅。教师辅导以启发、引导 为主，将教学的重点放在物理实验的设计思想、方法或仪器的设计原理和技巧上，较复杂的 仪器和设备可配备cAI软件帮助学生理解仪器的构造和测量原理，要求学生在实验中不仅要 动手而且要用脑。 2)强调集中思维和发散思维相结合。既要引导学生深入细致地做好一些基本的实验， 吃透它，又要引导学生去钻研、去联想，将书本知识和已做过的各种实验中的物理思想、研 究方法和实验技巧以及课外阅读积累的知识联系起来，结成一个牢固的知识网络，使学生能 将学过的书本知识、物理思想、研究方法和实验技巧等融会贯通，举一反三，灵活应用，在 一133— 第三届全国高等学校物理实验教学研讨企 较短的时间内获得更大的收获。 3)鼓励学生独立思索、勇于创新。当然这里说的创新并非什么高、新、尖的科技，也 不是什么世界领先的前沿课题，而是实验设计思想和方法及技巧的灵活应用和巧妙编排，开 放实验室可以为学生提供必要的实验仪器和设备(在现有的条件下，尽我们最大的努力提供 所需要的仪器和设备及器件)。在不损坏主要设备的前提下，可让学生自己选题、设计和编 排新实验，指导教师不仅要审核学生提出的实验方案是否可行，还有义务帮助和指导学生解 决一些疑难问题，培养和鼓励同学们的创新精神，无论他们的设计方案多么不成熟，也不要 去嘲笑他们，而应指出不足之处，帮助他们完善设计方案，做好实验，对这类自创性实验， 我们提出的口号是：’独立思考，勇于探索，失败无过，创新有奖。 4)选择性和自由度大。为本科生学习科学实验方法和技能提供了一个较为宽松的环境， 让他们在时间、空间、实验内容和课题上都有较大的选择性和自由度。以学生独立进行物理 实验课题的学习和研究为主，因材施教，将实验课题分为两个层次，三种类型。 ●两个层次a．预备性实验。b．选做实验、综合实验和设计实验课题 ●三种类型a．命题实