基于内容分析法对-微软携手助学-项目中信息技术教师培训现状地研究.pdfVIP

基于内容分析法对“微软携手助学项目中 信息技术教师培训现状的研究 黄桂晶 张进宝 罗 李 汪晓元 摘要：本文抽样调查了“携手助学”项目培训过的21名信息技术教师，并采用量化的分析结 果进一步检验“携手助学”项目在师资培训方面的效果。分析过程中研究者对所收集的资料进行 编码．分别从(1)培训后学生、教师及学校领导的变化；(2)培训后信息技术教师的体验和收获；(3) 培训后信息技术教师应用实践情况三个方面进行归类。最后根据分析评判结果，总结归纳出“携 手助学”项目在基层开展的真实状态及其成果。从而挖掘出“携手助学”师资培训方面效果，为“携 手助学”在师资培训的深化发展，提供建设性信息。 关键词：内容分析法；微软携手助学项目；信息技术教师培训 为了进一步支持中国基础教育信息化的建设，微软(中国)有限公司与中华人民共和国教 育部于2003年11月签订了《支持中国基础教育信息化合作框架》。按照《评估》报告，自2004 年起，“携手助学”项目已经在云南、湖北、甘肃、四川、陕西和广西壮族自治区等省相继展开信 息技术师资培训，并坚持了“师资培训”是“携手助学”项目的核心和主体。[1]历经三年多实施， 为了深入考察“携手助学”项目在师资培训方面的效果，本文通过对抽样选取的21名信息技术 专任教师进行的问卷调查结果进行内容分析，总结归纳出“携手助学”项目在基层开展的真实 状态。从而挖掘在“携手助学”师资培训方面的效果，为“携手助学”在师资培训的深化发展提 供建设信息。 1．研究方法与研究问题 1．1研究方法 问卷调查法。本文问卷是研究人员从参加微软携手助学项目中级培训的教师中，随意抽 样21名信息技术专任教师。对这21名教师进行了开放式问卷调查，针对参加培训后教师、校 领导对计算机、网络的认识、培训收获和培训后实施效果三个方面展开。此次问卷回收率 100％，问卷有效率95．2％。 内容分析法。在问卷中，被调查者反馈的信息具有较强的发散性，并且具有多维度和多层 面性的特点，很难从他们的描述中提取有效信息、内容分析法作为一种客观地、系统地、定量地 描述交流的明显内容的研究方法，能够帮助我们对信息进行有效提取，发掘文本内容背后的真 正意义。 、 1．2研究问题 根据文献研究和问卷调查研究的结果，首先从宏观形成了初步的评估，对调查数据的处理 则需要采用内容分析法，主要是从被调查者对问卷的描述中，获取如下信息： 442 专题二教育技术的应用与实践 (1)参加培训后，教师对计算机、网络等技术的掌握有哪些变化； (2)学校对推动教育信息化做了哪些工作； (3)教师参加培训后的收获有哪些； (4)哪些培训知识和理念被应用到实践中了。 2．应用内容分析法分析问卷调查资料 内容分析法的实质是对文献内容所含信息量及其变化的分析，其研究目的是根据数据对 内容进行可再现的、有效的推断。[2] 2．1确定类目与分析单元并评判记录 资料分析工作是将资料分类、筛选、建构和再建构的过程o[3J研究者在对资料进行编码分 析的过程中，类目的设计和实现是在多次编码、分析过程中筛选、不断演化的过程。下面的类 目是研究者通过多次尝试和总结之后最终形成的，其中一些旧的类目被修改或抛弃，一些下位 类属和上位类属从原来的类目中分化出来。 ’ 2．1．1编码 1967年，格拉斯和斯特劳斯提出的“扎根理论”是一种十分有效的自下而上建构理论的方 法。它直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后上升到理论。[1]扎根理论中最重要的一环就 是对资料进行逐级编码——开放式登录、关联式登录和核心式登录(登录是一个将收集的资料 打散，赋予概念和意义，再以新的方式重新组合在一起的操作化过程)。 本次内容分析，研究者借鉴扎根理论的逐级编码方式的前两级编码，即开放式登录和关联 式登录。首先在开放式登录环节中，找出问卷反馈信息中所有的“本土概念”，然后将这些概念 进行关联，并初步确定内容分析的类目。然后在21名被调查者的反馈意见中，随机抽取五份 材料，对所确定的类目进行适度检验，然后根据检验结果对原来确定的类目进行修整(包括删 除、添加和修改)。如此反复循环多次，直到所设计的类目能够完全经