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浅析四环五型历史与社会课堂教学模式 摘要：“全面依靠学生，先学后教，以学定教”等生本教育理念得到了教育界的广泛认同,深深地 影响着人们的教育行为。笔者尝试着构建四环五型历史与社会课堂教学模式，在转变学生学习 方式等方面进行了初步探索。本文首先从形式、内容、情景设计方面介绍了如何设计前置作业， 然后对自主学习、合作探究、成果交流、总结提升四环节中学生和教师的具体行为进行总结和思 考，并针对巧用活用教学模式提出了一些建议，希望给有志于教学改革的同行们一点启迪。 关键词：四环五型 教学模式 历史与社会 “全面依靠学生，先学后教，以学定教”【1】等生本教育的理念得到了教育界的广泛认同，深深地影响着人们的教育行为。改变育人模式，把“以生为本”的教育理念转变为自觉的教学行为，构建以学习为中心、以学生发展为中心的新型课堂教学模式，是每位学科教师必须面对的课题。一年来，笔者尝试着构建四环五型历史与社会课堂教学模式，在转变学生的学习方式、培养自主学习能力方面进行了初步探索，取得了一定的成效。 四环五型历史与社会课堂教学模式，指的是根据历史与社会学科不同的学习内容，其所侧重的学习目标不同，把历史与社会课分为知识目标偏重型、读图能力偏重型、综合探究型、 情感目标偏重型、巩固提升型的作业分析课五种课型。无论在哪一种课型的学教过程中，大致按照自主学习、合作探究、成果交流和总结提升四个环节来实施的课堂教学模式。具体如下图表： 四环五型教学模式，旨在让学生通过自主学习来获取知识，在获取知识的同时体验自主、合作学习的过程，享受成功学习的快乐。为此，教师借助“前置作业”的平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生通过自学、组学、群学方式达成学习目标。 一、前置作业——四环五型教学模式的序幕 四环五型教学模式中，设计前置作业是为了把学习的主动权交给学生，让学生带着学习任务，有目标地进行自主、合作学习，初步掌握基础知识，暴露学习过程中产生的疑难问题。由于历史与社会学科内容广泛，涉及地理、历史、政治、道德等方面的知识，前置作业的多元化、层次性、生活化显得非常重要，只有多元化层次性的学习内容才能适应学生的个性化学习，只有生活化的学习内容才能激发学生的学习兴趣。 因学习内容不同，形式多样化 《历史与社会》课程内容涉及历史、人文地理及其他相关人文社会学科的知识。四环五型教学模式中的五种课型，学习内容不同，前置作业的形式也应不同。知识目标偏重的课型，前置作业的常见形式是根据教材内在逻辑设计系列问题。如《人猿相揖别》的问题：1、关于人类起源有几种说法？人类起源的真正谜底是什么？2、古猿进化成人的原因有哪些？3、关于人类诞生的标志，史学界有哪两种观点？4、早期的人类遗址主要分布在哪些区域？中国和世界最早的古人类分别出现在哪里？5、从发现地点、时间、外貌、使用工具、用火情况和生活群体方面列表格比较北京人和山顶洞人？读图能力偏重的课型，前置作业的常见形式是一张任务明确的空白地图，如《大洲和大洋》教学中，我们先让学生利用地球仪、地图等工具自行合作填写，在填写过程暴露出来的难点由教师重点讲解。作业分析课的前置作业则是小组成员的互相纠错，不仅要知其错，还要知其所以错。情感目标偏重课的前置作业，形式是多种多样的，可以让学生去收集名人名言故事，排演小品，学唱励志歌曲等。如“从历史中获得什么”一课，前置作业是让学生寻找历史典故、介绍重大历史事件、红歌联唱等。在综合探究型课中，我们曾经让学生做过《泽国镇水质调查》、《关于温岭市泽国镇农村公共健身器材使用情况》的社会调查。 2．因学习主体差异，内容层次化 低入、简约、开放而根本是前置作业的设计原则。降低起点，让每个学生都