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2.非同步教育。在非同步教育中，教师把文本资料、视频教材等教育内容放在网络，学员可根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度，可随时在网络上下载学习内容，可随时进入教学论坛进行交流。相对同步教育模式而言，学员具有了更多的自主活动时间和空间，可以在工作之余学习。其缺点是实时的交互性，对学员的学习自觉性和主动性要求较高。同时，这种培训模式对培训内容的制作要求较高，不能只是简单将课程内容一字不差地堆砌到网络，而要超越目前的教育技术层面，综合运用多种媒体技术来实现，这样才能真正提高学员的学习效果。 2.协作解决问题式教学。协作解决问题式教学一般要为学员构建一个基于真实问题或项目的网络环境，学员以小组为单位，通过协作解决问题或进行项目开发，并在其过程中达到学习知识和技能的目的，从而激发学员的创新思维，最终达到培养学员具有解决复杂问题的能力。协作解决问题式教学兼具案例教学、角色扮演等教学方式的特点，在网络应用时对教学环境、学员和教师都有较高的要求，它是网络环境下计算机支持的协同工作在“教育领域”中的应用。在协作学习模式中，学员的参与程度较高，但不应排斥教师的作用，教师在协同空间中要随时了解学员的学习情况，随时提供有针对性的指导，这样不至于使教学偏离教学目标，从而使教学更有效。 在选择不同的教学模式对学员进行教学时，不能局限于某一种，而应根据教学的内容和学员各自特点，遵循网络培训的四项原则，有计划、有目的地选择一种模式或几种模式的有机组合，以获得最佳的教学效果。 （二）教与学的隐蔽性 在网络教学中，教师与学生都是“隐蔽”的。而在传统教学过程中教师与学生是在同一时段，同一地点共同来完成教学过程。而在网络教学中课件及授课内容是专业课的知识专家、软件工程师以及相关人员共同开发的产物，学生对教师的感受则只能通过E—mail或教师所提供的课件、作业及答疑的反馈方式达到，虽然感受到他人的存在，但不是具体的，也就是说教师的音容笑貌及人格，学生是感受不到的。所以，网络教师的形象及人格对学生的影响的力度必然减弱。在这个交流时间、空间运动过程中到底会流失多少教学资源与成果，还正在实践中不断研究和发现。 （四）教与学的互动性 在网络教学过程中，教师与学生都是活动的参与者。因此，交互、参与的程度直接影响着教学效果。因此，参与是网络教学的主要运作特征。教师通过E—mail或讨论平台发布对学生的评论，以此增加学生对课程的参与度。所以说，这种新型的教学活动是网络教师和学生共同参与的产物。教学中的这种互动性则是网络教学成功与否的不竭源泉和潜在动力。因此，它要求授课者和学习者双方都必须以高度的自觉与激情投入到教与学的活动之中。 （五）教与学的多变性 网络教学始终受到所用网络和软件技术含量的制约，而网络技术和软件内涵的发展是日新月异，所以，网络教学给教师和学生都提出了新的更高的要求。网络教学过程中的教师和学生都应随时主动学习有关技术，不断提高相关素质以适应网络及软件的这种多变性。 网络教研专题 中宁三中主讲：李丽芬 简介 网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。最初是由许多教师、教研员零星的、自发的、分散的利用网络来开展教研，到后来发展成教师、教研员的自觉主动行为，即由“草根教育”转变为“专家引领”，网络教研才焕发了生机。 网络教研的含义 什么是网络教研？ 广义：在教研过程中运用了网络技术的教研活动。??????????? 狭义：从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技?术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。 网络教研的背景 依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。 网络教研的优缺点 网络教研的优势： ⒈不受时间和人员数量的限制； ⒉信息容量大； ⒊快捷； ⒋节约时间和经费 网络教研的缺点 现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研的优势。 网络教研的模式 网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。 目前，网络教学模式主要有讲授型模式和协作学习模式两大类。 网络教研的特点 网络教学是以信息技术为基础的现代化教学手段，其教学方式是传统教学模式在时间和空间上的延伸，具有许多独特的优越性。 （一）网络教学完全突破了课堂教学的地域限制。网络技术使教学可以在任何地方进行，学员完全可以在不同的地方、不