马克思主义理论协作教学新探_查少刚.pdfVIP

2013年9月 思 想 教 育 研 究 课程建设 第9期 总第226期 StudiesinIdeologicalEducation 马克思主义理论协作教学新探 查少刚 （西南财经大学 马克思主义学院， 四川 成都 611130） [摘 要] 协作教学作为一种教学理念和方式，对于提升马克思主义理论教学质量具有重 要意义。开展马克思主义理论协作教学，必须转换教师与学生的角色认知与定位，马克思主义 理论教学活动应是一种团队协作活动，师生之间应该是一种平等的伙伴关系。因此，协作教学 既要在教师之间展开，更要在教师与学生之间以及学生与学生之间展开。马克思主义理论协作 教学要求教学由“教师独奏”向“师生合奏”转变，要实现学生个体学习向小组学习转变，要实现 师生互动向师生联动转换，实现教学“授— 受”向“探究学习”转变，马克思主义理论协作教学的 实施环节包括课前准备环节、实施环节、学习成果的展示与点评环节。 [关键词] 马克思主义理论教学；协作教学；学习小组 〔中图分类号〕 〔文献标志码〕 〔文章编号〕 G641 A 1002-5707（2013）9-0052-04 协作教学是一种新的教学理念和模式，自从 先，教师与学生在实现教学目的上是平等的。尽管 20世纪60年代初提出以后，逐渐受到了教育界普教师与学生在知识掌握层面上所处的地位不同， 遍重视。初期的协作教学主要是针对教师而言的， 但整个教学活动始终是围绕教学目的进行的，不 要求在教学中组建教师团队，共享教学资源，共同 论是教师还是学生，在教学活动中都必须着眼于 设计教学，展开教学协作。这对于有针对性地开展 教学目的的实现，即在实现教学目的方面，教师与 教学活动，提高课堂教学质量是有积极意义的。从 学生具有同等重要的地位。其次，教师与学生在教 已有的协作教学实践看，协作教学主要是在教师 学活动中的参与度是平等的。教学过程从来都不 之间展开。信息时代，教育环境、教育理论、教育手 是教师或学生单方面可以完成的活动，没有教师 段与媒介等都有了长足的发展。新形势、新情况的 的参与或者学生的参与，教学活动就无从谈起。最 不断涌现，要求应赋予协作教学理念新的涵义，在 后，教师与学生在对教学效果的影响力上是平等 实践中应创新协作教学的方式方法。 的。教学活动不仅仅是师生之间互动的过程，更是 一个联动的过程。教师对教学效果的影响固然很 一、协作教学的认识论基础 大，但学生对教学效果同样具有巨大的影响，不难 设想没有学生主动参与的课堂教学会有什么效 协作教学作为一种教学理念和方式，是建立 果。教师应与学生充分沟通，让他们了解教学的实 在一定的认识论基础之上的，即现代教育理论关 质性特征，重视自己在教学活动中的地位和作用， 于教师与学生在教学活动中的新角色认知与定位 充分表达对教学的态度与看法。 的基础之上的。现代教育理论认为，教师并不只是 既然教师与学生之间是一种团队合作的伙伴 知识的传授者、教学活动的施动者和主导者，学生 关系，那么，教学活动自然就是一种团队协作活 也不只是被动的知识接受者、教学活动的受动者。 动。从现代管理学的角度看，团队活动的特点在于 教师与学生都是教学活动不可缺少的参与者，他 在共同目标指引下，团队成员之间既有分工又有 们之间不只是传授与接受的关系，而应该是平等 协作。在教学活动中，教师和学生都是团队的成 的伙伴关系。这种平等的伙伴关系主要表现在：首 员，他们为达成教学目的扮演着不同的角色，发挥 52 2013年9月 第9期