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课堂内外．教师版}教育观察 聊聊教案那点事儿 黄 瑞 【郑州市管城回族区回民第二小学，河南郑州450000】 【摘 要】 从这个意义上讲，教案是给老师自己看的东西。不检查倒也无妨，要检查的只是 课上的效果。这就要求我们很多领导要静下心来，经常深入课堂，也许只有这样， 才能真正提高教师教案的质量和时效性，让教案真正为教师的教学所用，为学生 的学习所虑。 【关键词】教案；教学；教师 提起写教案，每个老师都咬牙切齿。原因很简单： 的老师武艺就一定高超．年龄小的上课就一定不怎么 耗时低效。甚至很多人每天照着教案书上现成的东西 样?如果是这样的话，那么什么年龄段才最合适?是不 奋笔疾书纯属应付检查，不仅教案、上课两张皮，更是 是一到那个年龄段，老师们的教学水平马上就有来一 活生生把一手好字给抄潦草了。难道是我们工作态度 个“质的飞跃”? 不端正吗?作为一个一直在一线工作的老师，我深知， 更何况，老师这个活，它不是一个熟练活，不像工 如果每一课时我们都认真备课认真写的话，那么我们 厂里的车间工人，有些能人巧匠做得久了闭着眼便能 也许每天不睡觉都觉得时间不够用。因为我们每天都 做得很好。可是。老师备课写教案是一个不断思考、不 要面对大量繁琐的工作，除了上课、改作业，还要管理 断创造的过程。怎么能一概而论分年龄段写教案呢? 班级．要命的是我们每天还要处理上面布置下来的这 显然，检查者本身就将写教案看成了一种体力活和负 样那样的我们认为意义不大的工作。作为教案，即便 担。既然是负担，何不来个彻底的取消，便一了百了， 是不动脑子地抄．如果为了在检查中得个高分，恐怕 何苦像套枷锁一样，分年龄层分承受能力套呢? 也要占用我们很多宝贵的时间。在这种情况下，很多 再来看“分工合作式”的。什么你一个单元，我两 老师便选择了舍弃钻研，全力抄写。 个单元，大家弄好一凑完事，还美其名日：资源共享。 于是，我们边抄边抱怨：做这样的事情劳力费神， 我就很不明白，别人精心备的教案是他的课堂实施方 毫无意义，干嘛还非要做?教案是不是可以取消呢? 案．他的解读完全等同于我的解读吗?他的方案我用 似乎不行．因为老祖宗早告诉过我们。“凡事预则 着顺手吗?于是，又有检查者“技高一筹”的规定：用别 立，不预则废”。更何况，我们毕竟不是名家老手(即便 人的教案时，必须在旁边有二次备课的痕迹。在佩服 是名家，要想在课堂上很好地生成，恐怕也要很周密 的同时，我又思索：如果他的整体方案我都不认同呢? 地预设吧)，上课还远没有达到不备课便可以游刃有 如果我这也来一点“二次备课的痕迹”．那也来一点 余的程度，即便是我们口才好一点，课堂上能够做到 “二次备课的痕迹”，那么多的痕迹罗列在一起，岂不 侃侃而谈，也难免会出现目标模糊、语言随意、结构散 是“伤痕累累”?教案还有完整性可言吗?再或者为了 乱的现象。 博得检查时能得高分，是不是还可以投机取巧地在教 教案既然不能取消，便只能改革。早些年，很多学 案旁边多来点痕迹，管它有用无用合适不合适呢? 校纷纷出台了这样那样的教案改革措施。于是，什么 也有人提出：“检查我们的课本．把教案备到课本 分年龄层写详、简案啦，什么同年级段的老师分单元 上。”(估计说这话的多数是语文老师。)客观地讲，“备 备啦，什么先一次备课，再二次备课啦，可谓纷繁复