初中英语教学论文 新课程下如何引发学生学习英语的兴趣.pdfVIP

新课程下如何引发学生学习英语的兴趣 内容摘要: 新课程下如何引发学生学习英语的兴趣，老师们都说“兴趣是学习英语的关键”，那怎么能 把那些学生们认为陌生而又烦人的单词、句子、课文转化成为他们的“兴趣”呢？当然是靠 我们教师运用各种方法手段来调动这种学生所认为的“兴趣”了。它们不但能形象地传授枯 燥的英语单词、句子，创设良好的交际氛围，而且能带来神奇般的教学效果。 关键词：英语 学习兴趣 潜移默化 转化 随着教材的改革，我们这开始使用 pep 英语教材了，新教材中词汇量太大，很多 老师也包括我自己都反应教材中有些课的单词过多，课文较长，学生记不住，即便记住了可 过一会在问又不会读了。长此以往学生们根本就没有学英语的兴趣了，老师们都说“兴趣是 学习英语的关键”，那怎么能把那些学生们认为陌生而又烦人的单词、句子、课文转化成为 他们的“兴趣”呢？当然是靠我们教师运用各种方法手段来调动这种学生所认为的“兴 趣”了。 首先，要让学生喜欢你和你讲的课，用你的微笑面对每一个学生，让他们在你编织的课堂上 体现到成功，体现到快乐。设计适合自己学生特点的教学方法和活动形式，当然游戏是不可 缺少的，游戏的设计要适时，要有目的性、趣味性、多样性。小学生的学习是以无意注意为 主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中教师要利用孩子们好动的心理特点，开 展游戏活动，寓教于乐。当然在游戏过程中教师要本着“玩”是形式，“学”是目的这一原 则，使学生在游戏中有所收获。在四年级教材中有拼写单词的任务，为了让学生能够记住单 词，我让每一竖行为一小组，让其他小组的同学说单词，再让这个小组拼写，每一个组员只 说一个字母，如果这个小组的每一个成员都说对了，教师要给予奖励。（例如：board 这个 单词需要五个同学把它说完，要说的正确还要快）。 我们可以进行传句子的游戏，教师准备同样的一个句子，如：“Its a big apple. Its a red apple.”根据学生数将学生分成人数相同的若干个组，先让两个小组进行游戏，教师把 句子说给每个小组的第一个成员，然后让这个成员在小声的说给第二个同学，这样依次类推 直到说给最后的一个同学，老师就让最后的一个学生和第一个同学走到前面，大声的说这个 句子，当然要最后一个同学先说，说完后再让第一个同学说这个句子，学生们就可以听出他 们两个说的句子是否相同了。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会 了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。 还可以组织学生以竟猜的形式进行游戏，如在教学方位词 on、in、under、behind 时，我设 计了“Guess”的游戏,我让一名学生把一只铅笔藏起来，当然，不能让其他同学看到，可以 让其他的同学转过头去，然后藏铅笔的这个同学问：Where is my pencil? 全班学生立即争 先恐后地举手,S1:Is it in the desk?S2:Is it under the English book? ．．．．．．在竞猜 的过程中，学生不断重复使用所学的方位词，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生 动活泼，其乐无穷。我们英语教师在平时的教育教学过程中经常露一手，不但可以展现教师 的业务水平和艺术修养，而且能给予学生潜移默化的影响与熏陶。它们不但能形象地传授枯 燥的英语单词、句子，创设良好的交际氛围，而且能带来神奇般的教学效果。 其次，利用实物直观教学引发兴趣，充分利用实物教学调动学生的感官，有助于学生直接感 受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。在我教授水果单词的时候，拿了一些 新鲜的水果对学生说，This is an apple. That is a banana / pear. 引起了 学生的注意，教师可以加以激励和提议：看看谁学的又快又准确，我们可以把这些水果单词 说给你的父母和朋友听。这样学生们就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时， 1 他们就很容易地记住了。教师还可以拿起其中一个水果问学生：what is this？学生回答： This is a pear．接着再问：what colour is it？生回答： It’s a yellow.这 样一节课下来，学生即学习了新单词又复习了旧单词，还练习了日常交际用语，学生在轻松 愉快的环境中获得了知识，培养