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第 2 卷 第 2 期 山西教育学院学报 Vol 2 No 2
1999 年 6 月 Journal of ShanXi Educational College J un 1999
浅谈现代特殊教育的基本思想
路荣喜
摘 要 :本文从我国的国情出发 ,深刻地阐述了现代特殊教育的基本思想。全纳教
育观是指特教学校对生理、心理、智能、行为上异常的儿童少年不论其残障程度、单一还
是多重残疾、年龄大小都应作为教育对象实施特殊教育 ;全力补偿观就是把残疾学生当
作具有特殊需要的成长中的人 ,正确对待残疾 ,补偿缺陷挖掘潜力 ;全面发展观是指在
全面发展残疾学生各项素质的同时 ,实施康复、教育、职业培训于一体的服务 ,并针对每
个学生的实际进行有重点的发展 ;全面适应观就是要一切从残疾学生的发展需要出发 ,
对残疾学生实施全面发展的义务教育。四观整体构成了现代教育的思想体系。
关键词 :现代特殊教育 思想
随着我国经济体制的经济增长方式的转变 ,带来了我国各个领域的变革 ,江泽民总书记
指出 :教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要 ;教育要全面提高办学的质量和效
益。这是全国教育工作面临的两个重要转变。特殊教育是我国教育事业的重要组成部分 ,
从全国第一次特殊教育工作会议以来 ,我国的特殊教育事业从办学体制、办学规模、办学效
益等各方面正在发生深刻的变化。
在发展的方式上 , 由过去的建校办班提高入学率的数量型增长向走内涵发展的质量效
益型转变 ;在发展的格局上 , 由过去的以特教学校为主体向以随班就读和特教班为主体以特
教学校为骨干的特教新格局转变。在发展的体系上 , 由过去的单纯义务教育向两头延伸转
变。在发展的要求上 , 由过去的粗放型管理向规范化的依法办特教转变。在发展的机制上,
由过去的单一政府办特教向社会广泛参与办特教机制的转变。在发展的手段上, 由过去的
单一教学手段向广泛运用现代化教学手段的转变。
为了适应这一变革的需要 ,特教学校应坚持面向现代化、面向世界、面向未来的方针 ,在
继承传统特殊教育成果的基础上 ,借鉴国外特殊教育发展的成果和我国普通教育实施素质
教育的理论和实践 ,根据社会发展的需求和残疾人个体发展的需要 ,通过改革的不断深入 ,
逐步建立适应现代特殊教育发展需要的思想观念 ,从而依法保障残疾儿童少年“进得来、留
得住、学得好”全面实施素质教育、实现育残成人目标。
一、全纳教育观
广义的全纳教育观就是社会成员不分性别 ,不论民族、年龄、身体条件、经济状况等一律
平等接受教育。狭义的全纳教育观就是普通学校要普遍接受服务区内所有学龄儿童少年入
( )
学 即实行零拒绝 ,并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件 ;特教学校要对生
理、心理、智能、行为上异常的儿童少年不论其残障程度、单一还是多重残疾、年龄大小都应
作为教育对象实施特殊教育。
同时 ,特殊教育能否接纳全体残疾儿童 ,使每一个残疾儿童都能获得全面发展 ,是《义务
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教育法》、《残疾人保障法》赋予各级政府、教育行政部门和学校的重要责任 ,是保障残疾人人
权、促进社会文明进步的标志。它直接影响着基础教育能否全面提高国民素质、面向全体学
生。
一是政府要建适量的特教学校、在普通学校附设班或随班就读 ,依法保障每个残疾儿童
接受规定年限的义务教育 ,要按人员编制标准配备特教师资 , 以满足特殊教育发展需要。
二是特教学校既要招收单一残疾学生 ,也要接受多重残疾儿童。随着人们经济生活水
平的提高 ,社会医疗卫生条件的好转以及保健预防知识的普及 ,残疾的发生率呈下降趋势 ,
这就要求特教学校实现办学功能的转变 ,在招收单一残疾学生入学的同时 ,也要把多重残疾
儿童作为教育对象招入学。学校对所招学生要一视同仁。
三是特教学校既要对在校生实施素质教育 ,又要发挥特教学校资源中心的作用。随着
特殊教育新格局的形成 ,特教学校在当地特殊教育中的骨干示范和辐射作用将显现。特教
学校对在校生进行教育的同时 ,又要发挥学校师资、设施等资源优势 ,安排专门人员对特教
班和随班就读的学生给予巡回指导 ,定期进行师资培训
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