学校日常心理健康教育模式的建构.pdfVIP

第 18卷第 4期 平顶山师专学报 V01．18No．4 2003年 8月 JOuma1ofPingdingshanTeachersCollege Aug．2003 学校 日常心理健康教育模式的建构 刘春梅 (平原大学，河南 新 乡453002) 摘 要 ：学校 日常心理健康教育应当结合 日常教育教学活动来开展 。 日常心理健康教育模式以促进全 体学生心理健康发展为主要 目的；以课堂教学为主要渠道 ；重视改善师生关系，创设有利于学生健康成长的学校 心理氛围；强调改革班级管理 ，开展丰富多采的心理健康教育活动。 关 键 词 ：学校 ；日常 ；心理健康教育；模式 中图分类号 ： G44 文献标识码：A 文章编号：1008—5211(2003)o4—0100—03 青少年的心理健康发展已经引起社会各界的高度重视，学校广泛开展的心理健康教育活动 ，也取得了 显著的成绩 。但是，综观学校开展心理健康教育活动的现状 ，仍然存在着一些问题。在观念上 ，对心理健 康教育缺乏正确的理解，忽视 日常教育教学活动对学生心理健康发展的重要价值。在实践活动中，把学校 心理健康教育与学校 日常教育教学活动割裂开来，存在课程化 、测验化、档案化等倾 向。这些倾 向使学校 心理健康教育偏离了正常的轨道，影响了学校心理健康教育的效果。因此 ，如何构建学校 日常心理健康教 育模式 ，结合 日常教育教学活动开展心理健康教育，把心理健康教育的内容渗透 、融合到教师教育教学行 为、师生交往过程中，渗透到学生的学习生活中，使心理健康教育真正落到实处、进而推动学校心理健康教 育的深入发展 、实现心理健康教育的预定 目标 ，成为教育工作者需要着重研究的课题 。 一 、 学校 日常心理健康教育应 以促进全体学生心理健康发展为主要 目的 学校心理健康教育的主要 目的是促进全体学生心理健康发展 ，这与学校教育的总体 目标是一致 的。 因此 ，学校在制定整体计划时，必须统筹安排 ，使二者能够相互协调 、相得益彰。在学校心理健康教育实践 中，存在着金字塔型的目标结构 。第一层是最基础的、渗透于所有层次的、有最重要价值的目标，即促进所 有学生的心理健康发展；第二层次，是对部分有相同心理行为问题的学生 ，开展班级或团体心理辅导活动 ； 第三层次 ，是针对学生的一些较轻微的心理行为疾患进行个别心理咨询和行为矫正；第 四层次 ，对个别严 重心理行为问题的学生 ，帮助其寻求心理医师进行治疗。 “预防和保健”是促进学生心理健康发展的重要辅助性措施 。只有 “防患于未然”，才能维持学生的身 心健康 ，才能达到促进全体学生全面发展的最终 目标。日常心理健康教育模式强调 “预防胜于治疗”，要求 教师在 日常教育教学活动中及早发现学生心理行为问题的苗头和迹象 ，消除引发心理行为问题的诱因，提 高学生 自身对心理疾患的免疫力 ，使学生能够积极地、主动地 、有效地调整 自身心理状态，维持 自身心理健 康。只有结合 日常教育教学活动进行学校心理健康教育 ，预防学生较严重的心理行为问题，才能维持全体 学生的心理健康发展。 学校心理健康教育还要根据不同年龄阶段学生的共性问题，进行心理辅导和心理教育，例如，进行学 习方法指导、减缓考试焦虑 、避免厌学情绪、指导学生人际交往、进行理想教育、青春期教育等。同时，还要 根据部分学生的心理行为问题，有针对性的进行教育和辅导 ，使学生的心理行为问题不至于发展成为严重 的心理疾患。在 日常教育教学活动中，教师掌握心理健康诊断的基础知识和方法 ，能够及时了解学生的心 理行为表现、预知学生可能发生或出现的心理行为问题 ，及时采取措施 ，就能够预防心理行为问题的发生 ， 维护学生的心理健康 。 收稿 日期：2加3一o5一O8 作者简介：刘春梅 (1967一)，女 ，河南省获嘉人 ，平原大学讲师。 j矗耋 I 第 4期 刘春梅 ：学校 日常心理健康教育模式的建构 ·101 · 学校有必要对少数有不 良心理倾向的学生进行心理辅导 ，比如 ，配备心理辅导专职教师，开