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《自然界的水循环》教学案例分析 内江六中地理组：钟 梅 案例背景： 、反思： 教学过程 教学 环节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 导入新课（2分钟） 提问:同学们，我们生活的这座城市名叫内江，你们知道内江的得名吗？哪位同学给我们讲一讲？ 提问：沱江是内江人民的母亲河，是她滋养和哺育世世代代的内江人，那为什么沱江之水却从不枯竭呢？ 【过渡】我们今天就一起来探究自然界的水循环。 【板书】自然界的水循环 思考并回答 以学生身边熟悉的事物引入，以问题来激发学生的求知欲 活动一： 陆地水体的相互联系 （15分钟） 提问：水循环参与的主体是水，那你知道自然界的水有哪些呢？ 【展示图片】图3.2“陆地上的水体及其相互关系”，请大家观察图片，这幅图中有哪些水体？ 提问：这些水体主要分布在陆地上、海洋上还是大气中？ 追问：陆地水、海洋水、大气水是按水的什么来分类的？ 【展示实验】让学生回答不同状态的水。 【板书】对学生所提到的水体进行分类，了解水体的构成。 【过渡】这些水体之间有没有联系呢？下面我们以河流水与其他陆地水体的联系为案例进行分析。 【展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”大家思考两个问题。 提问：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 提问：河