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基于自主学习的WebQuest模式改进 樊 旭 摘要：基于原WebQuest(网络探究)模式中存在不完全的自主学习，在原有的模式基础上 对模式进行了改进．使自主学习、合作学习、研究性学习在改进后的模式中相互独立又相互配合。 文中提出了修改方案以及案例设计思路。 关键词：WebQuest；自主学习；合作学习；研究学习 March) WebQuest是由圣地亚哥州立大学的伯尼道奇(BernieDodge)和汤姆马奇(Tom 在1995年创立的，并且提出一个具体的实施模式。这是与我国目前教育领域提倡的素质教育 观念相适应的。而现代教育观念强调素质教育，要求培养学生自主与协作的能力，倡导以学 生为主，使学生进行自主学习、协作学习和探究学习。WebQuest是使这三种学习观完美结合 的最佳模式。改进后的模式将原模式协作学习中的自主学习独立出来，以提高学生的自主学 习程度。 1．原有WebQuest模式中的不足 在原WebQuest中有六大模块：情境模块、任务模块、资源模块、过程模块、评价模块和总 结模块。“任务模块”在“情境模块”引导下向学生提出问题。在“过程模块”中教师对学生分 组，学生在任务驱动下进行自主探究学习，同时进行组内协作学习。 “任务”是由教师布置，学生的学习目标就是完成任务。这里的任务有被动学习之嫌，而与 被动学习相对的就是自主学习。对于自主学习的界定问题许多研究者存在分歧。美国的纽约 研究框架。 表1 自主学习研究框架 一 科学的问题 心理维度 任务条件 自主的实质 自主过程 1．为什么学 动机 选择参与 内在的和自我激发的 自我目标、效能、价值观、归因 2．如何学 方法 选择方法 有计划的或自动化的 策略使用和放松 3．何时学 时间 控制时限 定时而有效 时间计划和管理 4．学什么 学习结果 控制学习结果 对学习结果的自我意识 自我监控、判断、行为控制 5．在那里学 环境 控制物质环境 对物质环境的敏感和随机应变 选择组织学习环境 6．与谁一起学 社会性 控制社会环境 对物质环境的敏感 选择榜样，寻求帮助 齐莫曼进一步指出，在实际情境学习中，完全自主和完全不自主的学习都较少，大多数学 习都介于两者之间。所以不能把学习截然分为自主和不自主的，只考虑学习的自主程度。自 主学习的目的是培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断及解决问题的能力。原 WebQuest模式中由老师提出问题，并没有尊重学生的个人兴趣、个人选择，也没有考虑学生 302 专题二教育技术的应用与实践 的不同知识基础、情感基础和不同的认知倾向。其学习动机(为什么学)并非自我驱动，学习内 程度上是不完全的自主学习。 2．改进模式的方案设计 提高学生自主学习的能力。改进的WebQuest分为三个阶段：第一，自主学习探究阶段；第 二，合作探究阶段；第三，评价总结阶段。每个阶段又分为不同的模块，使各个阶段自然流畅的 衔接，充分体现各种学习观。 2．1自主探究阶段 此阶段分为三个模块：情境模块、资源模块、自主探究发现过程。 2．1．1情境模块 此模块为学生提供问题情境，以激发学生学习的兴趣和学习动机。此模块的设计要求除 了原有的引人、有趣的特点之外更应该有一定的启发性信息，以便引导学生进一步思考。包含 ～ 的信息最好是多方面的、多角度的，不能限制学生的思维方向。。 2．1．2资源模块 因为此WebQuest的教学目的并非是单纯使学生理解某一单一问题，更重要的是培养学