刘雁2011教案.docVIP

让我们一起直面高三 ----勇敢应对压力 活动思路：上了高中，压力好大；上了高三，压力更大。压力是客观存在的，适度的压力能产生动力，是成功必不可少的组成部分。因此，如何在压力中发展是高三学生迫在眉睫的任务。本课通过活动让学生正确看待压力，了解压力的存在对于成功的必要性，引导学生调整心态直面压力，并做好应对高三压力的准备。 活动目标： 1．了解压力存在的必要性以及压力与成就的关系。 2．调整心态，做好应对学习压力的准备。 活动形式：游戏、故事、体验、图表。 活动对象：高三年级学生。 活动准备： 1．每位学生一个气球、一瓶水和一段绑气球的线。 2.计时器或手表一块，激昂的音乐。 3．压力与成就的倒U型图。 4．学生分成5人小组，并提前布置好教室。 活动过程： 一、我的压力气球 师：进入高三，大家感觉到了压力吗？ 生：（回答略） 师：现在就请大家把自己进入高三感受到的压力吹进气球，如果你的压力大就吹个大气球，如果压力小就吹个小气球，用气球来形象的展现你目前的压力状态。看看你们的压力有多大。 生：（活动） 师：气球吹好了，请大家相互看看，了解一下同学们感受到的压力程度如何？看到大家的气球有大有小，还有吹爆的。（教师引导学生观察气球的弹性与内在压力的大小，如果有同学把气球吹破了，可引导认识“压力太大容易出危险”。） 师：相信大家看到之后会发觉：原来并不是只有我一个人感觉到压力，其他同学也都有压力感。同样是面对高三学习和高考，每个人的压力感受都是不一样的，今天就让我们来了解压力和应对压力。 （请同学们将吹好的气球放在桌子底下或座位附近的位置。） 二、压力与学习效率的倒U型图 师：下面是一张在心理学中常用的图---学习压力与学习效率的示意图。如果横坐标代表我们所感受到的压力，纵坐标代表我们学习的效率。这个图形所表达的意义就是：在压力小的情况下，我们可能不觉醒，不能发挥出我们的最佳水平；当觉醒增强时，我们感觉到的压力增大，学习效率开始提高，但是在达到一个最佳水平后，学习效率便不再提高了。然后，随着觉醒增强（压力加大）时，学习效率则开始下降。当压力超过一定限度时，我们就会变得十分惊慌，以致不能完成与实际能力相符的学习任务，过分的压力使学习效率下降，在图形上显示出倒U型曲线（略）。 师：从上图中可以看出，压力太小或者太大都会降低学习效率，也就会直接影响到学习成绩，正如压力气球一样，压力小时，气球无弹性；压力大时，气球的弹性强；压力太大，气球就撑破了。由此可以看出，有压力并不是坏事，压力的存在对我们的成功来说是必须的。压力太大会对我们的学习产生不良影响。下面的故事就说明了压力太大给我们带来不良影响。 三、人生故事 一天，一位管理专家为一群商学院学生讲课。他现场做的演示，给学生们留下了难以磨灭的印象。站在那些高智商高学历的学生面前，他说“我们来个小测验”。他拿出一个一加仑的广口瓶放在面前的桌上，随后，取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放在玻璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道：“瓶子满了吗？”所有学生答道：“满了”。管理专家反问：“真的？”他伸手从桌下拿出一桶沙开始慢慢倒进玻璃瓶，沙子填满了石块与石块之间的所有间隙。“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。但这一次学生有些明白了，“可能还没有。”一位学生答道。“很好！”专家说，然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口齐平。他抬头看着学生，问道：“这个例子说明什么？”一个心急的学生举手发言：“它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你还是可以做很多的事！”专家认真地说：“不、我不是想说明这个问题…….” 那么，请你们想一想，这个管理专家想通过实验说明什么问题？ （学生思考回答。） 师总结：石块就像是人生大大小小的目标，沙子则代表生命中遇到的无数的痛苦、压力等，水则是我们在生活中经历的所有不良情绪，如悲伤、焦虑、自卑等。我们只有在人生中先设计好目标，才能让我们的生活充实，如果我们反过来在人生（广口瓶子）中先装满压力、痛苦（沙子），或者先装满有压力痛苦带来的焦虑等不良的情绪（水），那么我们的目标（石块）是无法装进去的。记住：不能让过分的压力将我们的目标挤出人生之外。那么我们怎么来面对压力呢？接下来我们来挑战自我。 四、挑战自我 一瓶水你能举多久？（由学生自己估计能举的时间。） 今天就让我们来挑战一下自己，来尝试着举五分钟。 要求： 手握瓶身手臂平举与肩同高。 期间不得换手，不得放下，也不能让任何物品支撑手臂。 （教师计时，学生体验，分享感受。） （请成功及不成功的学生分享感受，分享自己的体会，教师则根据学生的表现及时引导。） 仅仅一瓶水举五分钟都感觉很辛苦，有的五分钟都没有坚持下来，让你举一小时、一天会怎么样？ 一瓶水我们尚且举不了多久，何