构建以学校文化为核心的现代学校制度.docVIP

蓬 生 麻 中，不 扶 自 直 ——构建以学校文化为核心的现代学校制度 于东航 摘要：校长个人的角色转型，正值教育变革向学校层面上转移。面对这一背景，校长的使命与职责应有怎样的变化？校长个人的专业发展应有怎样的规划与取向？使命与职责，对所有学校与校长，应具有共性；而专业发展的取向与规划，不同的学校、不同的校长，应各自不同。从本校与个人的现状分析出发，现提出以构建学校文化为核心的现代学校制度建设的构想，作为个人专业发展与学校未来发展的规划与取向。 关键词：学校文化 全纳教育 现代学校制度建设 专业发展 一、背景与现状分析 社会进入知识化、信息化时代，人的发展成为社会发展的根本目标；现代学校必须构建与信息时代相适应的现代化教育，以人的发展为中心必然是现代化教育的出发点与归宿。这就使得现代学校的目标系统（教育观、学生观、质量观）、运行系统（培养目标、教育内容、教育途径与方法、教学组织形成、学生学习方法、教育评价等）和保障系统（办学策略、条件设施、师资队伍、管理体制等）均需进行相应的变革。在这个教育变革大背景下，校长的职能，必然从原先侧重于执行、调控与管理，转向决策、经营、促进与服务，校长个人的专业发展，也必然从原先的学科专家向教育管理专家转变，实现以学校的发展、校长的发展、教师的发展，去促进学生的发展。 华育中学是一所创办才六年的民办学校，经过全校师生员工六年的艰辛拼搏，初步实现了“徐汇区一流、上海市知名”的办学目标，但我们仍清醒认识到，这里的“一流”与“知名”，可能更侧重于家长和社会的认同，与真正意义的“一流”与“知名”，仍有相当大的距离。对一所学校而言，其办学目标应当兼顾国家、社会与经济发展、学生和家长三方面的不同需求。未来社会的根本和谐在于国力提升、政局稳定、人民安居乐业，这就需要教育的支撑，尤其关注未来领军人才的民族精神、献身精神、攀登精神的人品与人格塑造。这是国家对学校教育的期望，也是“一流”学校追求的教育前瞻性的战略定位。 六年多的办学实践，经历初期的摸索探寻，三年前，学校确立了“全纳教育”(1)的办学理念，提出了“千教万教教做人，千学万学学做人”，致力于学生人品与人格的塑造，设计与开发了涵盖课堂主渠道教育、节庆专题教育、系列讲座教育、行为规范教育、家校教育有机结合等五个板块组成的德育教育新模式；设计与开发了涵盖学力培养、学科教学、校本课程、创新舞台等四个板块的学科教育模式；设计与开发了以激发全体教职工个体活力并凝聚为整体优化的以人为本的管理模式，减少管理层级，建立职责分明、运转灵活的精干小机关，实施目标管理，追求质量第一，同时在机制上注入了凝聚与流动两大要素。所有这些努力与积累，为构建现代学校制度奠定了一定的基础，但要把这些理念、教育模式、管理模式真正内化为每个师生员工自觉的行动，需要注入人文精神，需要构建学校文化系统，以形成全体师生员工共同的价值观念与价值取向。 “蓬生麻中，不扶自直”。学校文化建设，就在于铸就学校的灵魂，形成取之不尽、用之不竭的、催发持续发展、蓬勃进取的精神源泉；现代学校制度建设，以学校文化建设为核心，应是不言自明。 二、学校文化与现代学校制度建设 学校文化是与社会主流文化相对应的一种亚文化现象⑵。它是在一所学校内，经过全体师生员工长期的建设发展积淀而成的、具有自身特色并形成共识的价值观念、办学思想、办学理念、教育教学模式、行为规范等构成的一个完整体系，是学校人文精神与校园氛围的集中体现。学校文化的核心，是价值观念、价值判断、价值取向的培育，是高尚健康的人品与人格的塑造；学校文化的建设，在于从学校的实际出发，制定切实可行的规划，通过长期不懈的实践，使得学校教育和管理浑为一体，在思想理念、价值规范、人文素养上，在制度、模式、结构上，在校园环境、设施建设上，形成和谐的统一，体现出学校独有的特色。 学校文化的建设是一个系统工程，它既是社会上精神文化和物质文化的反映，也是学校风貌和人文素养的总和。一般说来，学校文化由观念系统、制度系统、物化环境系统和文化活动系统等构成，其中的观念文化，涵盖办学理念，办学思想、办学目标及校训、校风、校歌等，是学校精神风貌的集中体现；制度文化指的是学校发展的规划、学校管理、育人途径与方法等，是确保学校持续发展的体制与机制、规章与制度；环境文化，是校园环境的规划与布局、绿化、洁化、美化，文化氛围的营造与渲染；文化活动指的是有助于提升师生员工文化素养的艺体活动，如艺术节、科技节、体育节、文艺会演、文学沙龙、体艺社团、社区实践等。 现代学校制度是现代教育改革重心向学校层面转移的必然，也是时代发展、人才需求多元化的必然；现代学校制度建设的目标，在于以学校的实际为依据，集中于校本管理，形成以人为本、行为规范、运转协调、公正透明、廉正高效的管理体制与机制，实现依法办学、自主经营、自主