网络学习境脉视角下的网络教育资源建设策略.pdfVIP

网络学习境脉视角下的 网络教育资源建设策略 胡艺文，艾荷平，陈美芳 (江西科技师范学院教育技术系，南昌330013) 摘 要：本文以“网络学习境脉”的概念模型为基础，分别从该模型的个构成要素，即技术境脉、知识境脉 与社会境脉角度出发，借鉴了无尺度网络理论，提出了网络教育资源建设的三个策略，为促进网络教育资源的建设提 供了参考。 关键词：网络学习境脉；无尺度网络；网络教育资源 目前随着我国信息化教育逐渐普及，数字化 授Albert—LaszloBarabasi和麻省剑桥资讯公 c 网络教育资源以其独有的优势被应用到教育教 司的首席科学家EriBonabeau等人开展一个描 学中。然而在网络教育资源建设的热潮中，一些 绘万维网的项目时，就发现了无尺度网络结构， 问题逐渐凸显出来，面对新的瓶颈，需要研究者 在此之前，所有复杂网络被人们看成是随机网 Net-works∞1 以新的视角重新审视并提出切实的策略。本文将 络。直到他们的文章Scale-Free 从网络学习境脉的视角，借鉴无尺度网络理论， 被翻译并发表在《科学美国人》中文胺生，才引 对此展开探索。 起我国科学界的注意。 一、相关的两个概念 无尺度网络的特点是网络中存在“集散节 (一)网络学习境脉 点”，并且节点与节点之间的连结遵循幂次定律， “境脉”是指“所有可以用于确定当前主体 大部分的节点只有少数连结，而少数集散节点拥 (如人、地点、物体等)所在情境的信息。“网 有大量的连结。与随机网络中连结的随机性与民 络学习境脉(E—LearningContext)”的概念及主性分布不同，遵循幂次定律的无尺度网络描述 模型由郑燕林等人提出，并对“网络学习境脉” 的是由少数集散节点所t控的非对称系统。无尺 提出了框架性描述：“网络学习境脉”涵盖了所 度网络中的集散节点有着极强的马太效应，在对 有定义网络学习情景的元素，如从物理环境到虚 意外故障中具有极高的强韧性，但面对协同攻击 拟空间，从个人知识兴趣、知识背景到社会文化 不堪一击。无尺度网络的特性以及其推论诸如长 背景，从显性的交流到隐性的认知，从技术到媒 尾效应、六度分隔等理论已在计算机网络、医学、 体到情感状态等…。知识、人、技术媒体被认为 商业、社会学、生物学等领域有了广泛的应用。 是网络学习的三种核心元素，相应地，知识境脉、 笔者在前期的研究中曾提出无尺度网络理 社会境脉、技术境脉可以被确定为网络学习境脉 ‘论在知识挖掘中的应用H’，提出就某一关注领域 的三种构成要素，这三种境脉分别以知识、人、 抓住集散节点进行信息推送的资源收集方法，可 技术为主体，反之这三种主体之间的复杂关联又 以作为网络教育资源建设中技术策略的一个有 构成面向不同主体的境脉。这三种构成性境脉不 效方法。 是孤立存在的，也没有绝对的界限，而是互为关 二、网络学习境脉视角下的网络教育 联、相辅相承幅1。 资源建设 (二)无尺度网络 资源就是信息的物化表征，而“网络学习境 无尺度网络在实际生活中比比皆是，却长期 脉”实质上揭示了网络资源建设的三个层面：技 不为人重视。在1998年美国圣母大学物理学教术支持层面、知识组织层面、社会