众创空间教育系列创客教育的平台和解决方案.pdfVIP

众创空间教育系列—— 创客教育的平台和解决方案 —— 2015年1月28 日，中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持召开国务院 常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打 造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。 —— 2015年3月2 日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议” 中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照 党中央、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众 创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新 经济。 创客可以创出经济发展动力，从北京著名的中关村就可以看出。以2014年1 0月为基准，中关村内企业每年的销售额为2.57万亿元人民币。据统计，中 关村占到北京经济的20% 。 如何参与效益，成为创客的一份子？当然应该接受规范的创客教育。 2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5 年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。一些学校已经意 识到，创客可以为激发学生学习主动性做出很大贡献，于是纷纷加大投入 ，进行校园创客的培育。这在国外早已出现，过去几年内，美国高校中的 学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12 （美国基础教育 的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基 于项目和实践的学习。 在中国，创客教育也正在被深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引 入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。学生以“创客”方 式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并 不断在设计中创造。通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育 与产业之间得联动，必将培养出一批具有创新创业精神的一流人才。 清华大学教授高云峰和ICT教育专家高震，把这样的学习模式称作“群体创 新空间”（Group Innovation Space - GIS，中文名“集思”）。GIS具有丰富的内涵，它延续了联通主义关于信息 传递和学习的基本观点，涵盖了目前流行的创客空间、Fab Lab、慕课等内容，对他们各自的特点和所成的体系进行了详细的分析，是 一种提供新型混合学习的创新平台。 在培育GIS人才方面，该理论认为，创新的核心是人，人的创新能力培养重 在以兴趣为导向的素质教育。无论是众创空间，还是与创新创业创意相关 的各种尝试，都更易在一个专属的空间进行。这里提供原材料、3D打印机 、开源硬件、计算机、激光切割机等材料和设备，有同样兴趣的人的共同 参与协作。他们做的事情，可以是一个简单的设计，也可以是一个完整的 项目，既拓展学习者的体验和想象力，也提高了学习者得动手创造力，这 正是创新型国家对素质教育提出的深刻要求。 实践、融合、开放、分享是GIS 的主要特点。GIS坚持“以学生为中心”的理 念，建设轻松、自由、富有活力、激发创造力的实验室物理空间；通过导 师引导、视频教程或交互体验，使学生掌握先进的开源硬件技能和基本的 创造流程；通过“3+3 ”定制化模式（3 门课程+3个项目）打造完成一个完 整的创新者路径，这使得原本枯燥无味、循规蹈矩的制作课变得更具有自 主性、协作性和趣味性，以培养学生创新创业所需的知识、能力、视野以 及品质。 GIS伴随创客的发展同步进步，集聚了众多现代教育和科技的优势，通过三 个步骤，让学习者变成创新者。 1.设计为导向的学习关：学习了解计算机设计软件和数字化设备硬件。这一 步并无特别的门槛，约1-2学期完成。 2.项目为导向的进步关：GIS有特别设计的项目，通过学习关的学生可以在 进步关环节中，在导师的