初中语文课程与反思学习课程.pdf

拓 展 资 料 初中语文教学实践与反思课程学习 目录 语文教学过程典型例析 一、近现代语文教学过程典型例析 二、当代语文教学过程典型例析 认识和设计（实施）语文教学过程 一、认识语文教学过程 二、设计（实施）语文教学过程 走向无痕的哲学思考—— 《散步》教学实录与点评 一、《散步》教学实录 二、《散步》教学点评 反思性教学的实践与思考 一、反思 ·反思性教学 ·反思型教师——我们的认识 二、观察 ·读书 ·研究 ·写作——我们的探索 语文教育概念术语辨析 一、国文·国语·语文 二、陈朱 “正副（主次）目的”的划分 三、三维目标 四、课文的性质与作用 五、课文教学 六、语文教学的两种基本方式 拓展阅读文章推荐 1 语文教学过程典型例析 我们选取了我国近现代、当代的一些典型的语文教学过程案例，意在表明，对于语文教 学过程，我国许多专家学者曾做过种种积极的、卓有成效的探索，语文教学过程有着历史的 发展脉络；同时，我们也试图总结经验，继续探索语文教学过程的理论和实践问题， 把握 语文教学过程的设计（实施）。 一、近现代语文教学过程典型例析 （一）黎锦熙的三段六步教学过程 1．三段六步教学过程阶段分析 1921 年，语言学家、语文教育家黎锦熙提出了“自动主义的形式教段” 。 第一阶段——理解。这又分为两步。第一步是预习，内容包括指示学习目的，唤起学习 动机，引导儿童预习。第二步是整理，内容包括儿童问疑，教师试问，引导儿童发表意见。 第二阶段——练习。也分为两步。第一步是比较，可以略授国语文法的要素，并概括课文要 旨。第二步是应用，内容是指导学生表情朗读课文，并对课文进行实质性的谈话和辩论。第 三阶段——发展。这也分为两步。第一步是创作，内容除写作外，还要注意语言的技术。第 二步是活用，内容是培养学生的读书能力和研究兴味，最要紧的是养成儿童到图书馆自由参 考的习惯，再进一步便要养成儿童对于文章和文学的鉴赏、批判能力。 2 ．三段六步教学过程的突出特点 三段六步教学过程的最突出之点，在于它充分发挥了学生的积极主动精神。鼓励学生预 习、问疑、发表、应用，特别是创作和活用等，至今仍留给人们以启迪，这是很可贵的。至 于每一教学阶段的设置，以及它们问的顺序安排，自然都不是固定不变的，切不可拘泥于形 式而不忽视内容实际。 （二）朱自清的四步教学过程 1．四步教学过程阶段分析 1925 年，作家、语文教育家朱自清提出了如下的语文教育程序。 第一步，要求学生报告预习结果。布置全班学生共同作业，分组分工钻研，如甲组钻 研难字，乙组了解作者，丙组解释成语……分头预习，然后分别报告他们的结果。第二步， 要求学生分述各段大意及全篇大意，学生分段朗读课文，每读一段，先考查难字成语，再要 求其他学生述说大意。一篇读完，要求学生思考并述说全篇大意。较浅显文字，责成学生默 读，然后照上述办法进行。第三步，课文授完，要求学生研究篇中的情思与文笔。教师必使 2 学生每人均有发言的机会，对于那些不愿发言的学生，教师更应加以督促。第四步，一篇教 完后，可行口问或笔试。对于短篇课文，用口问，侧重在难字成语及大意；对于长篇课文， 则用笔试。 2 ，四步教学过程的特点 四步教学程序次序井然，环环相扣。其明显特点是：第一，理解文章内容和探究文章形 式并重；第二，阅读、说话和写作练习并重；第三，实行启发和引导的教学。 （三）叶圣陶的三阶段阅读教育过程 1．叶圣陶阅读教育程序三阶段 叶圣陶是我国现代著名的文学家、语文教育家。在阅读训练中根据不同的任务，提出了 两种指导程序，即精读指导程序和略读指导程序。精读、略读指导程序，其着眼点就在于培 养学生独立阅读的能力和学习语文的良好习惯。 他主张把阅读课的训练程序大致划分为：预习——课内报告和讨论——练习这样三个阶 段。 2 ．叶圣陶阅读教育程序的特点 从纵向看，建立了阅读训练的线性程序，为语文课堂结构的改革提供了范例；从横向看， 这三个阶段主张由