节奏与体态律动在幼儿音乐教育中的交互运用.pdfVIP

人文夭下 ／艺术教育 节奏与体态律动在幼儿音乐 教育中的交互运用 王 帅 随着社会的进步和发展，人民生活水平不断提高，幼儿 的感应和身体的运用紧密结合地起来，运用节奏的教学 ，带 音乐教育作为素质教育的重要组成部分，已为越来越多的家 领学生感受、体验音乐、语言、舞蹈和表演，培养幼儿的基本 庭及社会所重视。根据幼儿的生理、心理特点及认知规律可 乐感，并把它们密切地 、有机地结合起来。使其对儿童身心进 以发现 ，孩子们有跟随音乐节奏产生体态律动的本能，m此 行多方面熏陶，让它产生更美好的教学效果和艺术效果。 印证，体态律动是一种通过音乐与身体结合的动作唤起人的 体态律动作为一种音乐教学法 ，它打破 了传统教学模 音乐本能的音乐状态。应用型高校的学前教育专业在完善音 式 ，让幼儿通过律动来感受音乐、表现音乐，在幼儿音乐教学 乐课程体系建设过程中，应该就如何提升学生全面的音乐素 活动中。体态律动有着重要作用。根据幼儿的生理、心理特点 养与能力培养 ，从而进行更加切合幼儿音乐学习特点的教学 及认知规律可以发现，幼儿有跟随音乐律动的本能。这一认 方法进行探讨辅以实施。通过科学系统的教学 ，感知、挖掘幼 知阶段叫做前运算阶段，相当于婴儿期。此阶段的儿童各种 儿音乐教育，从节奏教学入手、配合形体和舞蹈的肢体语言 感觉运动行为模式开始内化，从而成为表象或形象思维。随 引导、开发孩子们体态律动的能力，进一步研究节奏与体态 着幼儿心理和生理的发展 ，幼儿身体和手的基本动作逐渐自 律动在幼儿音乐教育中的交互运用。 如，认识活动大多依靠动作和行动进行。教师通过体态律动 教学，可以让幼儿全身各器官都活跃起来，既能激发幼儿的 一 、 体态律动的重要作用 学习兴趣和注意力，又能增强肢体的协调能力。 体态律动，又称合乐而动，指在听音乐的同时，以身体运 高校学前教育专业作为培养幼儿教师的摇篮，在音乐课 动来体验音乐，并将这种体验转化为对音乐的感受和认知，是 程体系巾广泛运用体态律动教学，将音乐与舞蹈相结合，将律 瑞士作曲家、音乐家、教育家埃米儿?雅克 达尔克罗兹所创的 动与节拍、节奏相结合，逐步培养学生的体态律动能力。首先 音乐教育体系的核心。其在 《体态律动学说》中指出：把音乐 使学生在宽松的音乐环境中感受并体验 自然的意愿 、自由的 一 124一 人文天下 ／艺术教育 律动，并通过反复练习简单动作，达到肢体协调；然后引导学 律动不仅是身体 自然的运动，而是能够表现出音乐力度强 生通过感悟音乐的旋律、节奏、情绪来塑造音乐形象，培养学 弱、带有节奏感的肢体表现。将节奏教学纳入高校学前教育 生对音乐节奏和音乐内在美的敏捷反应能力；最后通过舞蹈 专业音乐课程体系的基础学科内容之首，可为学生今后在语 让音乐与律动相结合 、充分地抒发音乐情感 ，使学生通过体 言、声乐、器乐、舞蹈等音乐领域的课程学习奠定基础，也是 验音乐情感获得表达音乐情绪的能力。通过体态律动教学的 高校学前教育专业学生学习音乐类课程的必要前提。 运用，可以提高学生对音乐语言的感受力、增强节拍节奏意 三、节奏感与律动形象的内在感觉培养 识、锻炼肢体的舞蹈能力、激发学生的学习热情、开启学生的 创造性思维、加深对音乐作品的理解 ，最终 ，也为学生在幼教 体态律动采用拍手及行进中的 自然节奏来进行基本节 岗位的教学应用奠定基础。 奏训练 ，如：走、跳 、跑、跃、单脚跳、摇摆、唱等，同时训练身体 各部分的配合，把人的身体作为一支管弦乐队，手指、脚趾 、 二、节奏教学是体态律动的中心环节