蒙台梭利教育中培养幼儿阅读专注能力的探索.pdfVIP

2015年 3月 阴 山 学 刊 Mar．20l5 第29卷 第 1期 YINSHANACADEMICJOURNAL Vo1．29 No．1 蒙台梭利教育中培养幼儿阅读专注能力的探索 钱 松 敏 (赤峰市直属机关幼儿园 新城分园，内蒙古 赤峰024000) 摘 要：阅读是孩子增长知识的源泉，是提高语言能力的途径，是心智发展的需要。了解幼儿阅读的发展 特点；坚持幼儿阅读的培养原则；灵活运用幼儿阅读的提高方法。培养幼儿的阅读专注能力。 关键词：幼儿阅读；专注能力；发展特点；培养原则；方法 中图分类号：G61 文献标识码 ：A 文章编号：1004—1869(2015)01—0l14—03 阅读是孩子增长知识的源泉，是提高语言能力 个大干世界，脑子思维一片空白，什么都是新鲜的， 的途径，是心智发展的需要。因此，不论是家庭还是 需要简单的、新鲜的、强烈刺激的色彩，他们神经细 幼儿园都必须关注孩子阅读能力的发展，培养孩子 胞产生得快，补充得快，对一切都有新鲜感。随着年 良好的阅读专注能力。我们在蒙台梭利教育活动 龄的增长，阅历也增长，脑神经记忆库已经被其他刺 中，对此进行了有益的探索。 激 占去了许多，色彩感觉相应就成熟和柔和些。因 - 1 阅读专注能力发展的三个特点 此在阅读选材上要选择色彩鲜艳 的图书。随着年龄 1、专注阅读 的时间随年龄的增长而延长。 的增长和阅读能力的提高，逐步向无图的卡片和书 要 “把握儿童的敏感期 ，0—6岁的幼儿在特定 籍过度 。 的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习 3、以兴趣支配阅读需求。 该特性即可获得最大的学习效果。”幼儿的年龄越 “儿童具有一种与成年人不同的心理发展机 小注意力集中的时间就越短，通过观察发现，4岁大 制，他们最初的发展是在无意识的状态下进行的。” 的孩子注意力集中的平均时长为 12分钟，在中班大 孩子在婴幼儿时期的注意以无意注意为主，他们不 多在8—20分钟 。因此教师和家长不能苛求孩子们 会选择，家长老师给读什么、讲什么就被动地听什 保持长时间的注意力，要寓教于乐、动静结合逐步培 么。但随着孩子的成长，他们的阅读兴趣在增强，随 养孩子们的阅读专注力。 着语言的发展，开始能服从老师或家长提出的任务 2、乐于关注色彩鲜艳 图文并茂的图书。 和要求，进行独立 阅读。继而 向老师和家长提出阅 孩子从睁开双眼看见这个多彩的世界 ，就充满 读的要求，我想听什么，你来讲什么，或 自己去找想 了好奇和疑问。视觉是人成熟最晚、发展最慢的一 看的书。出现了有意注意的开端。特别是在幼儿园 种感觉。宝宝从出生三四个月就有 了对色彩的感受 的集体之中，孩子们的趋同心理的作用，这两种注意 力。色彩对于宝宝而言，可以说是有一种难 以抗拒 形式在一定条件下可 以相互转化，为此家长和老师 的吸引力。随着宝宝视觉系统的发育成熟，到了4 应通过有计划的训练和培养，加大孩子有意注意的 个月左右，宝宝对色彩就有了感受能力，可以通过认 时间，提高阅读的专注力。 识色彩、感知色彩，来享受美的世界。这时让宝宝感 2 阅读专注力培养的三个原则 受色彩，培养敏锐的色彩感觉，对宝宝的智力发展和 1、不打扰，以保证孩子能专注于阅读活动。 培养绘画兴趣都大有裨益 。研究表明儿童刚走入这