论中小学教师的人文素养及其拓展与提升.pdfVIP

第29卷第4期 平顶山学院学报 V01．29No．4 2014年 8月 JournalofPingdingshanUniversity Aug．2014 论中小学教师的人文素养及其拓展与提升 靳铁 良 (平顶山学院，河南平顶山467099) 摘 要：通过追溯分析，论述 了导致现有教师人文素养欠缺的时代背景和社会 因素。从教师人文素养 的内涵及人文素养的基础性、发展性和延伸性三个层次中的诸要素出发 ，围绕我国中小学校教师现阶段的人文 素养情况，给出拓展和提升教师人文素养的途径、方式和方法。 关 键 词：中小学教师；人文素养；拓展与提升；途径方法 中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1673—1670(2014)04—0122—40 肇始于20世纪50年代、盛行于六七十年代政治领域 一 、我国教师的人文素养问题及其演变过程 阶级斗争意识的猛烈，使教育领域尤其排斥中外文明 由于当今交通的便利、人们彼此交流交往的频繁 中许多关于人性关怀和人道博爱等优秀的人文思想。 和各类信息传播的快捷 ，通过不同文化与不同文明的 与此相伴的是，自50年代初以来高等教育的学生培 相互借鉴 比较，我国在经济 、政治和各项文化事业上 养模式，强化的是工具型理性思维方式和单一专业领 的文明进步明显提升，以人为本和人权保障等各种社 域知识能力的培养，而非通识型教育模式的、尊重学 会机制已经在我国落地生根 ，且越来越走向完善。随 生个性的全面发展的人才培养理念。而工具型理性 着社会的文明进步，我国各种行政管理措施和社会治 思维方式，是把人工具化并排斥 “以人为本”的功利 理思想，必然要从传统的管控型治理模式而全面走向 性思维方式。70年代末改革开放以后，基于之前历 为大众服务的理念 的深刻转变。作为引领社会文明 次政治运动导致的知识的荒漠化趋势，在国人睁眼看 进步的前端——各级各类学校 ，学校领导和教师势必 世界后，发现我国各类专业人才已经严重匮乏甚至断 要从传统教育对学生的强制性思维和管制型做法中 档 ，经济发展严重低迷的现象使人警醒。猛醒之后， 抽离出来，必须从思想上和行为上真正确立师生平 奋力追赶发达国家步伐的急迫心理，加重了人们对各 等、以学生为本的理念，本着服务所有学生全面健康 类专业知识的渴求。于是从80年代初 ，我国自上而 成长的原则，开展各类教育教学活动。要达到并实现 下对知识重要性 的认识达成 了空前 的共识。渴望知 这个 目标，教师和学校管理者除了要具备必要的各类 识 、尊重知识、尊重人才成为八九十年代的时代潮流。 专业知识和教育教学能力外，尤为重要的还必须具备 全社会如饥似渴、争先恐后地恶补各种专业知识以图 较为深厚的人文素养。 能力提升。同时，也使学校教育陷入了唯学业成绩是 随着近几十年来我国教育事业 的持续改革发展 举的境地。中小学生以争过独木桥的方式奋力拼搏、 和社会的全面进步，国内各级各类学校教育的中心， 力争上游 、目标单一，只为晋升更高层次的学校。由 已经从围绕学生的学业成绩和文化知识提高阶段，逐 于只有少数极为聪明者和幸运者才能通过层层选拔 步走向了以促进学生的全面发展和素质提高为核心 进入大学读书，因此截止到20世纪末，我国的大学一 的发展阶段。然而，由于我国从行政施政方式到社会