基于脑的幼专生教学探析.pdfVIP

综合理论 课程教育研 究 基亏脑的幼专生教学探析 黄姣华 (广西幼儿师范高等专科学校 广西 南宁 530022) 【摘要】脑是学习的器官，幼专生的学习与脑都有独特性，文章在对幼专生的大脑及学习进行分析的基础上，提出基于幼专生 的脑四种教学策略。 关【键词】幼专生 脑科学 教学 基【金项目】广西人文社会科学研究项目一般资助项 目《学习科学视域下幼师生学习能力培养研究》(项 目编号：SK13YB132) 阶段性成果。 【中图分类号】G64 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2014)06—0179—02 一 、 幼专生的脑 系中，一、二类课程是以理论学习为主，三、四类课程以实践学习 (一)女性的脑 为主。作为专科生．幼专生的文化成绩相对较差．长期以来对知 两性在脑的结构和功能上的差别使两者在学习方面存在很 识的学习不感兴趣．而幼专课程体系中的理论课程以学习理论 大的差异。研究证明：(1)男性具有比女性更为优势的视觉空间能 知识为主，较为枯燥 ，且对能力的提升作用相对隐性，难 以激发 力：(2)男性的数学能力优于女性：(3)女性的口语能力和言语的 学生的学习热情。而实践学习更加重视学生的动手能力．更具趣 流畅性优于男性：(4)女性感知觉的敏捷度和手指操作的灵巧 味性和操作性．每上一次课 ．学生都能明显感到自己实践能力的 性上优于男性。可见．男性脑的优势主要体现在视觉空间活动能 提升．其学习热情也会越来越高 力强．擅长解决数学问题．倾向于抽象推理活动。女性脑的优势 (二)重艺术技能学习．轻教育技能学习 主要体现在言语功能强．能更好的理解情感，喜欢形象的思维活 幼儿教师面对的是o__6岁的学前儿童，其教育对象的特殊 动．直觉能力更强。幼专生中90％为女生，选择适于女性脑的特 性使得幼师课程体系中的艺术课程 占据了很大的比例．会说、会 点的方式培养幼专生的学习能力能取得事半功倍的效果。 跳、会唱、会画、会弹成为必不可少的教学技能．一直以来，幼师 (二)探寻意义的脑 院校都非常重视幼专生艺术技能的学习．甚至将其作为评价学 大脑对意义的探寻是与生俱来的。生活中的信息无处不在， 生优劣的主要参考。却往忽视了教育技能的学习。实际上．作为 非常繁多．只有那些有意义的信息才能被大脑选择和储存。什么 准幼儿教师，个人会弹、拉、跳、唱是远远不够的，一定要会将这 样的信息有意义呢?首先是信息能否被个体所理解，指学习者根 些艺术技能运用于教育教学实践。或是懂得如何教会孩子弹、 据 自己先前学习的经验背景．是否理解学习的内容。学习内容是 拉、跳、唱，以促进幼儿的成长。这就必须学习一些教育教学理论 否符合学生已有的对世界的理解：其次是信息对个体是否有意 知识．掌握一定的教育教学技能 义。指学习内容是否与学习者有关．学习者凭什么要记住学习内 (三)重正式学习．轻非正式学习 容。大脑对意义的探寻很好地解释了幼专生的功利性．只有对 自 学习可以分为正式学习和非正式学习：正式学习是指正规 身有意义的知识．幼专生才会努力去学习。才会学得更好。 的学校教育、学历教育与培训，是在有组织、有结构的环境下的 (三)艺术者的脑 学习，其过程由教育机构决定 非正式学习是指正式学习以外的 艺术对大脑的发育和人的学习有着较大的促进作用．如果 所有学习活动，其过程可以随时发生，由个人决定，主要是通过 能在教育教学中适当的运用艺术．能够重新点燃那些已厌倦被 实践与经验获得见识。受传统学习观念的影响，幼专生总认为学 灌输知识的学生对学习的热爱；能为各种水平的学生提供挑战， 习只存在学校组织的课程教学中。只有在这种正式的学习才能 水平的跨度从发展迟缓到天资聪慧．所有学生都能够自发地找 学到知识。实际上．信息化环境下。学习的发生并不是