针对学习者对大学英语写作反馈的态度和需求的调查分析.pdfVIP

课程教育研究 阅读写作 针对学习者对大学英语写作反馈的态度和需求的调查分析 杨 昕 (宁夏医科大学外国语教学部 宁夏 银川 750004) 摘【要】本次问卷调查通过调查普通高校非英语专业学生对英语作文反馈的态度，了解了现阶段学生对教师反馈和网络智能 反馈的需求和喜好．从而提出了大学英语写作反馈的改进方式。 I关键词】写作反馈 学生需求 问卷调查 【中图分类号]G64 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2014)06—0108—02 近年来．国内外出现了很多有关英语写作反馈的研究，针 方面”的反馈．27％的人更期待 “词汇方面”的评价．慢班的所有 对的主要方面是英语写作反馈的作用和形式、必要性和有效 学生都选择 了“语法方面”或 “词汇方面” 由此可见．英语熟练 性 大部分的研 究将写作教师作为研究的主体．忽视 了学习者 程度更高的学生会更期待教师在作文的结构方面的反馈．而英 本身对写作反馈的态度和需求 然而．学习者对写作反馈的接 语熟练度较低的学生则更注重教师对于作文的语法和词汇使 纳程度是评价其有效性的重要指标Ⅲ 在实际的大学英语写作 用方面的反馈．程度中等的学生对结构．语法和词汇方面的需 教学中．虽然教师付出了大量的时间精力批改作文，但很多学 求大约持平。另外．仅有不到3％的学生更加重视徽师在内容方 -．j-者并没有有效的接纳教师的反馈 究其原因．除了部分学习 面的反馈。究其原因在于．现阶段大学英语写作的培训还是主 者对大学英语写作的动机较弱外．很大程度上是因为教师对写 要针对四六级写作 ．这一类写作多限制主题和内容．评分标准 作的反馈无法和学生的认知需求吻合．从而降低了写作反馈的 也更多的倾向于文章的结构和遣词造句 因此．在大学英语写 有效性日。另一方面．随着科技的发展．各种自动作文评阅系统 作 中．无论是教师还是学生都容易忽略针对内容方面的写作反 也在近年里逐步进入高校 尽管这样的自动作文评阅系统凭借 馈。 其高效、及时的反馈大大降低 了教师的工作量，然而学习者对 2．2_2针对性反馈和散书面反馈 其的接纳度和从中受益的程度还有待研究 因此．由于学习者 针对性反馈 (focusedcorrectivefeedback)指教师选择性的 对大学英语写作反馈的态度是写作反馈过程 中尤为重要的因 指 出写作 中的 问题 ．而散 书面反馈 (unfocusedCOrrective 素．教师如果能合理的将各类写作反馈和学习者的认知需求结 feedback)指教师指出写作中的所有问题和错误 尽管有研究发 合起来．就能够有效的提高学生对写作反馈的接受程度，最终 现这两者反馈形式是同样有效的q【．并且没有老师会提出写作 提高学习者的写作能力 中出现的所有问题和错误l引．问卷中87％的受试者还是更倾向 综上所述．本文笔者认为有必要对学习者对大学英语写作 于散书面反馈。由此结果可以推测．学生更期待能够写出“零错 反馈的态度进行调查．并由此设计出更为有效的、更符合学习 误”的作文，原因可能和我国的大学英语学习环境有关．大部分 者需求写作反馈形式 学生学习英语的动机是应付各类考试．因此在英语学习中会更 1．研究方法 注重形式的正确性 。 1．1研究对象 2．2．3直接反馈和间接反馈 研究对象是从 国内某普通院校非英语专业一年级学生中 教师书面反馈也可分为直接反馈和间接反馈 直接反馈指 抽取 该校学生依据近四级水平的校 内英语测试将学生分为快 教师直接修改学生写作中的错误．而间接反馈指教师通过划线 班(测试成绩为前30％的学生)、中班、慢班(测试成绩为后 30％ 或分类编码的方式(如： ． ． n．，等)标注出学生写作中的错误， 的学生)三个层次共 12个班 (每个层次4个班)。抽取样